应用型高校专业集群建设的价值导向与实践路径

李 琴

（合肥经济学院 会计系，安徽 合肥 230601）

应用型高校开展专业集群建设是在国家经济新常态趋势下，为适应产业集群化发展而采取的有效举措，它对于应用型高校教育结构的调整、高校学生专业能力的提升和未来职业生涯的发展具有重要意义。但应用型高校专业集群建设也受到诸多因素的影响，就外部因素而言，应用型高校所处区域经济发展情况、产业结构及企业对人才的需求，对于高校专业集群的顺利推进都具有很大影响。就应用型高校自身而言，高校自身教学资源、师资力量、生源质量、教育理念、课程结构、管理模式对专业集群建设都起到关键的作用。但部分高校自身存在专业集群条件不完善、专业集群机制不全面、专业集群开展模式过分单一等问题。高校应不断完善专业集群建设条件，优化专业集群建设环境。同时应进一步加强对高校领导和教师的培训，丰富本校专业集群建设开展方式。此外，应用型高校还要进一步深化本校各主体对现有教学资源及专业特色的认识，在保持自身教学特色的前提下，开发专业集群计划，促进高校专业集群建设质量的提升。

一、应用型高校专业集群建设的内涵与影响因素

应用型高校开展专业集群建设不仅是基于产业集群形成及产业园区发展形式的时代特点，也是提升应用型高校学生所学专业与市场需求匹配程度的重要举措。［1］应用型高校专业集群质量的高下也受诸多因素的影响。首先，在应用型高校专业集群建设过程中，高校要不断明确所在区域经济发展情况、产业结构及企业的人才需求、高校专业集群建设方案的制定和措施的实施与贯彻，不断完善高校专业集群的程度。同时，在专业集群建设过程中，高校还要充分考虑师资力量、教学资源、生源质量、教学管理模式等各方面因素。所以在具体的开展过程中需要不断调整应用型高校专业集群建设方案，促进应用型高校人才培养质量的提升。

1.专业集群概念的内涵与衍生

专业集群是在经济新常态背景下，应用型高校为适应产业集群化发展趋势而采用的有效举措。专业集群作为一种直面现代产业集群需求、优势资源集聚的专业组织形态，已经越来越成为我国应用型高校专业结构调整与专业建设过程中的战略选择。［2］专业集群这一理论最先主要运用于经济学产业和产业集群管理中，与高等教育结合有限，对于专业集群理论的研究也多见于区域经济学和产业经济学等理论中，对于高校教育教学计划的制定和教学方案的实施联系有限。同时，在对专业集群与应用型高校教育教学结合上，美国经济学家迈克尔·波特曾提出过集群竞力理论，他认为高校可以通过集群提升常新发展能力，诸如新的专业学业来夯实发展的基础，从而进一步推动高校核心竞争力的提升。［3］我国应用型高校专业集群建设始于2015年教育部等部委发布的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，从而进一步衍生出专业集群这一方式，本意在于充分运用本区域内的教育资源，不囿于学科自身的逻辑体系和学科之间的界限，从而进一步促进我国应用型高校专业生态优化发展。

2.影响应用型高校专业集群建设质量的外部因素

应用型高校专业集群建设质量的高低与外部环境因素具有较为直接的联系。首先，区域经济发展对于我国应用型高校专业集群建设的开展具有重要影响。区域经济发展速度、发展水平和本区域经济未来发展方向决定了专业集群的开展方式，一定程度上对于应用型高校专业结构的调整及专业布局都具有重要影响。其次，在应用型高校专业集群开展过程中，高校所在地区的产业结构与本区域内产业链及创新链的发展有重要关系，［4］同样也影响了应用型高校在专业集群过程中核心专业的确定及专业组合方式，对于应用型高校专业定位和目标具有一定的影响。最后，企业的人才需求对于应用型高校专业集群建设的开展具有重要影响。企业的人才需求与应用型高校人才培养质量匹配程度越高，高校学生的就业率就越高，对于学生职业生涯发展也具有重要影响。

3.应用型高校在专业集群建设过程中的内部因素

应用型高校自身许多因素对于本校专业集群的推进与落实也具有关键作用。首先，高校自身的专业教学管理模式有待完善。由于专业集群建设需要跨专业大类、跨学科、跨学院［5］，需要高校进一步调整自身原有的教学管理模式，适应专业集群特点，对现有的教学管理模式进行改善。其次，应用型高校的教学资源、师资力量还存在一定的不足。优质且丰富的教学资源可以为专业集群建设提供充足的条件，而较强的师资力量可以对学生进行积极引导，通过专业集群建设启迪学生的思维，促进学生知识结构的完善。最后，应用型高校的生源质量、教育理念与实际的人才培养质量也具有一定的联系。生源质量越高，学生对于专业集群的这一教学组织形式的接受能力就越强，同时学生对于知识的掌握程度和学习效率就越高。而先进的教育理念可以进一步促进应用型高校教育目标的确定，以及教育措施多样性的提升，对于应用型高校人才培养质量的提升具有一定的积极意义。

二、应用型高校专业集群建设存在的问题

在应用型高校开展专业集群建设，不仅可以满足当前国家产业集群园区对专业技术过硬、职业转型能力强、知识结构完善的高素质职业人才的需求，同时对于应用型高校教育教学思路的调整和改革也具有重要意义。我国部分应用型高校由于自身现有的条件不能满足专业集群的开展，部分高校甚至存在专业集群建设机制不完善的问题，导致在实际建设过程中并不能充分发挥专业集群在运用资源和提升人才培养质量上的作用。同时，部分应用型高校还存在专业集群模式单一僵化、地域特色和院校特色不明显的问题，也在一定程度上影响了应用型高校专业集群的顺利推进。

1.应用型高校专业集群建设条件不完善

应用型高校专业集群建设需要充分发挥高校现有及合作院校在人力、物力、财力，以及教学资源、管理经验上的优势，并将其形成合力，从而不断促进学生发展。但在实际的开展过程中，首先，部分应用型高校自身的专业门类过多，不同专业及学科之间的关联有限，导致专业集群建设推进困难。其次，部分高职院校自身的传统专业与新建专业之间缺乏必要的了解与配合，导致应用型院校的领导与教师在专业集群建设过程中为专业之间寻找的联系过于牵强。最后，部分高校还存在专业之间配合不密切的情况，导致不同专业在执行相关专业集群措施过程中出现步调不一致的情况，进度的不一致导致不同专业无法有效对接，对于我国应用型高校专业集群效率的提升造成一定的阻碍。

2.应用型高校专业集群建设机制不完善

应用型高校专业集群建设需要科学完善的机制对各方面的资源、想法及目标进行协调。但在实际的推进过程中，还存在机制不完善的问题。首先，部分应用型高校并未将专业集群与产学研相结合的机制进行有效衔接，不仅导致合作企业实践教学资源未能得到有效运用，同时也浪费了应用型高校在教研、科研上的优势，对于应用型高校人才培养质量的提升造成一定的阻碍。其次，部分应用型高校在专业之间的教学资源、教师队伍建设、科研资金、教学设备分配上存在一定的偏差，导致校内不同专业在专业集群建设过程中也存在资源分配不均而造成配合不密切的情况。最后，应用型高校专业集群建设的本意是通过不同专业学科之间的碰撞交流丰富学生的认知，促进学生创新能力的提升。但部分应用型高校自身的创新创业机制并未与专业集群模式进行有效结合，对于学生创新创业能力的培养及教育教学能力的提升都具有一定的消极影响。

3.应用型高校专业集群模式单一僵化

多样化的专业集群模式可以进一步优化应用型高校课堂呈现形式，这对于专业集群建设及学生课堂学习积极性的提升都具有重要作用。但在实际的开展过程中，部分高校自身的专业集群模式过于单一。首先，部分高校传统的教育资源与文化底蕴无法在专业集群建设过程中得到有效发挥。［6］其次，高校新兴专业的建设还存在一定的欠缺，导致在专业集群建设过程中，该新兴专业未能有效满足行业对人才的需求，同时对学生专业能力的提升和全面发展也造成一定的阻碍。最后，部分高校新兴专业在与其他专业合作过程中，还存在对新兴教育理念运用缺乏专业经验的问题，对于应用型高校专业集群建设造成一定的阻碍。

4.应用型高校专业集群特色不明显

应用型高校专业集群建设与区域经济发展和产业结构都具有一定的联系，所以应用型高校专业集群建设还需要充分挖掘地区的优势与特色。但在实际的开展过程中，还存在专业集群特色不明显的问题。首先，部分应用型高校对本校实际情况了解不足，导致教学资源、师资力量等方面的优势不能完全发挥。其次，部分应用型高校对本区域内的教育资源也未能进行全面的开发和运用，部分高校与相关教育部门的联系有限，导致应用型高校领导和教师对于相关教育政策、教育理念理解有限，同时，部分应用型高校在专业集群建设过程中还存在与合作企业沟通不足的情况，导致校企之间的教学资源无法得到充分有效运用。此外，部分高校与同类型高校之间在教育资源交流互助上也存在一定的不足，导致双方现有的教育资源不能得到充分运用。最后，部分高校在专业集群建设方案制定过程中还存在方案设计特色不明显的问题，［7］部分高校甚至存在不考虑本校实际情况，照搬照抄同类院校的专业集群建设计划，不仅没有充分发挥应用型高校自身的优势，同样也不利于应用型高校专业集群建设的顺利推进。

三、应用型高校专业集群建设的实践路径与策略

应用型高校专业集群建设，对于高校专业设置的合理性程度及就业率的提升都具有重要意义。高校首先要充分运用现有的教学资源和条件，明确在专业集群建设过程中的特点与优势，同时对自身的不足加以不断完善，优化机制建设，丰富建设方式，从而进一步推动教育教学能力和人才培养质量的提升。

1.完善应用型高校专业集群建设条件

应用型高校专业集群建设对高校自身的专业设置及现有的教育条件都具有较高的要求。高校首先要优化本校的专业设置，充分挖掘不同专业之间的关联程度，为专业集群建设奠定一定的基础。应用型高校领导可以组织不同专业教师交流研讨会，鼓励教师进行交流和讨论，就不同专业的教育内容、教育方式、教育理念进行交流和讨论，不断探索不同专业之间的联系与区别，明确专业集群建设的可能性与可行性。［8］其次，高校要进一步优化传统专业与新建专业之间的了解与配合，传统专业教师可以将本专业建设的经验进行分享，从而在一定程度上为新建专业提供一定启示。同时，新建专业教师还可以将本专业教育教学理念和教学方式进行交流，鼓励传统专业教师与新建专业教师摒弃对对方专业的偏见，明确自身在专业集群建设过程中的优势和不足，互相取长补短，从而进一步促进专业集群建设的顺利推进。最后，高校还要不断完善不同专业之间的交流及沟通机制，通过网络信息技术搭建一定的交流平台，不同专业领导与教师之间可以借助网络信息技术进行及时的交流与沟通，不断促进他们在专业集群建设过程中达成共识，推动应用型高校在专业集群建设过程中不同专业步调的一致性，促进应用型高校专业集群建设质量的提升。

2.优化应用型高校专业集群建设机制

科学完善的机制建设在应用型高校专业集群建设过程中具有重要的意义和作用。首先，高校要将产学研合作机制与本校专业集群建设进行有效结合。通过高职院校领导与合作企业之间的联系，明确双方在人才培养方式、人才培养目标、人才培养理念上的一致性，从而进一步提升合作企业与高校在专业集群建设过程中的配合程度，同时通过企业与应用型高校之间的交流与配合，提升双方教育资源的发挥程度，同时进一步提升高校学生的专业能力。其次，高校还要不断提升创新创业机制与本校专业集群的结合程度。丰富的知识是高校学生创新思维培养的基石，高校可以通过专业集群建设丰富学生的知识储备，鼓励学生掌握多元化的思维方式，并在学习过程中将自身的创新思路予以实践，从而不断提升学生创新思维能力和创新实践能力，完善高校创新人才培养机制。最后，高校还要不断平衡不同专业在教育资源分配上的公平性，在教学资源、师资力量、教育拨款、教学设备上尽量做到公平透明，同时鼓励不同专业在开展过程中明确表达专业建设的需求［9］，确保在专业集群建设过程中不同专业可以对自身所有的教学资源进行分享，提升专业集群质量。

3.丰富应用型高校专业集群模式

应用型高校需要不断创新专业集群建设方式，通过多样化的方式吸引高校大学生对专业集群背景下教学的兴趣和好奇心，提升学生课堂教学的参与度。高校首先要完善传统专业之间的专业集群模式，充分发挥传统专业在教学资源、师资力量、教学经验上的优势，鼓励学生在学习过程中以本专业课程为主，辅修另一专业［10］，从而不断丰富学生的知识结构，拓展学生的专业视野。同时，高校还可以组织两个专业学生开展知识竞赛之类的活动，在促进学生知识掌握程度的同时，促进学生学习积极性的提升，提高学生的学习质量。其次，应用型高校还可以构建本校传统专业与新兴热门专业之间的专业集群模式，将本校传统专业在教学资源、教学经验上的优势与新兴热门专业的教学方式、教学理念之间形成交流与碰撞。鼓励传统专业教师与新建专业教师不断向对方学习、交流教学模式，这样不仅可以发挥传统专业在教学资源上的优势，对于教学理念的更新和教学方式的优化也具有重要作用。最后，应用型高校还可以鼓励新兴专业之间构建完善的集群模式，通过新兴专业之间的交流合作不断明确行业需求，同时从不同专业的角度对本专业的教学方式进行解析，从而进一步更新高校教师的教育理念，促进应用型高校专业集群模式的更新与优化。

4.提升应用型高校专业集群特色

应用型高校专业集群建设还需要立足地区实际，根据本地区产业发展情况和实际特点制定符合本校实际情况的专业集群方案，从而进一步提升我国应用型高校专业集群特色。首先，应用型院校领导和教师要明确本校在专业集群开展过程中的具体目标和优势，在充分了解本校各专业的教学资源、师资力量、人才培养目标的基础上，不断完善专业集群计划，提升计划与高校实际情况的贴合程度。同时，高校还要不断听取专业师生的意见和建议，对于专业集群建设过程中的问题和存在的不足加以积极改正。其次，应用型高校还要充分运用与挖掘本校和本地区现有的教育资源，鼓励教师充分运用网络信息技术开发教学资源。同时，高校要进一步完善本校的意见收集机制，对专业集群建设过程中师生的意见与建议及时了解与更正，从而进一步提升应用型高校专业集群质量。最后，高校不仅要充分了解本校的实际情况，还要充分了解同类院校的专业集群建设计划，在借鉴同类院校专业集群计划优势的同时，还要充分明确高校自身的特点，对专业集群计划进行进一步完善，提升专业集群计划中相关细节的可行性，从而不断提升应用型高校专业集群人员的执行力。