初中物理实验优化策略探析

周 杨

(江苏省扬州市江都区空港中学 225235)

物理是将实验作为基础的一门学科，在物理教学时，学生物理学科实验素养的培养，其对物理实验的开展奠定了夯实的基础.学生通过物理实验，不仅能仔细观察相关物理现象，探索相应的物理规律，而且还能使学生更好的理解物理知识，从而学生分析与应用物理知识的能力得到有效提高.新课改中对初中阶段物理实验的教学也提出新要求，其更提倡在实验课教学中学生的自主能力的培养，强化学生在知识学习中的创新意识与创新能力，并使学生的实践操作与动手能力得到有效提高.

一、转变教学理念，鼓励学生创新

初中物理的实验教学时，物理教师可按照实验要求与实验目的，让学生以此对实验方案进行自主设计，并鼓励学生从不同的方式、不同角度、不同途径对实验的解决方案进行多样探索，并筛选出最佳的方案，注重实验操作的优化，促使实验效率得到有效提高.教师通过开放化教学环境的创设，让学生对物理实验的方案进行自主设计，不仅有助于学生创新思维的培养，而且还能使教师对于学生的束缚得到有效减少，防止学生的思维出现固定模式，对学生的思维形式与思路进行积极拓展，调动学生在实验中积极思考，以此使学生勇于尝试与创新.初中物理的实验教学过程中，教师还需引导学生积极思考，不能轻易的否定学生.在学生的想法与思路不正确的时候，物理教师需积极纠正与指导，让学生积极的进行自主创新与探索.同时，实验教学时，物理教师还需鼓励学生勇于突破教材中关于实验开展的束缚，对实验器材实施开放，指导学生按照实验目的及要求，对实验实施设计，并用生活中常见的实验器材进行替换.在开放的教学环境中，物理教师需大胆放手，给予学生充分的自由进行实验，并引导学生根据自己的见解写出实验报告，以此对自己的实验理念与思路进行陈述，展现出自己的实验亮点，并对实验当中不足的地方实施反思与总结.例如，在进行“声音传播”教学中，教师就可以改变传统的教学方式，将一个闹钟放到玻璃罩里面，在让学生观察此时的闹钟声音.之后，教师利用一定的器材，将玻璃罩中的空气慢慢抽走，再让学生对这一过程中的声音变化进行观察.在这种教学模式下，就改变了传统课堂沉闷的教学氛围，使得整个课堂教学氛围更加轻松、更加活跃.而学生在良好的课堂环境中，也会积极主动参与到课堂中，对物理问题进行思考、进行探究，进而在很大程度上激发了学生的学习兴趣.

二、运用问题引导，发散学生思维

在传统的初中物理实验教学中，教师在开展实验教学的时候，基本上都是按照物理教材中的内容、教材上的实验方案和步骤开展实验教学.在这种模式下，束缚了学生的思维，严重制约了学生的思维发展，无法达到物理实验教学的目的.基于此，在新课程改革背景下，为了培养学生的自主探究能力，教师必须要鼓励学生自主设计物理实验方案、确定物理实验步骤等，促使学生在开放性的物理实验中，实现自身的全面发展.以“探究导体中电流与电压的关系”实验教学为例，教师在开展实验教学的时候，就将带有滑动变阻器的实验连接图展示在学生面前.之后，教师提出问题：“滑动变阻器在实验中起到哪些作用？不同导体中的电流与电压有什么关系？”接着，教师将学生分为几个学习小组，引导学生分组开展实验探究活动.但是在这一过程中，教师并未直接给出实验方案，而是引导学生通过小组商量的形式，共同设计物理实验方案、明确实验步骤等，最终促使学生在开放性的物理实验探究学习中，提升自身的探究能力、创新能力，最终实现学生的全面发展.

三、创设实验情境，培养学生思维能力

初中物理的实验教学主要是将抽象无法理解的知识直观化，以便于学生理解.物理实验作为对物理知识进行探究的过程，按照一个主题实施探索，在相应的空间中将事物变化的过程进行展现.因此，物理教师在具体实验中，需设计科学的情境，对学生的思维能力进行培养，并按照学生的具体学习状况以及教学内容，为学生设计出相应的教学情境，以便于学生充分理解与掌握相关物理知识.例如，对《物体的沉浮条件与应用》实施教学时，物理教师可提前准备一盆水、泡沫、鸡蛋开展实验，具体实验时，教师可引导学生把泡沫、鸡蛋都放在水中，结果显示泡沫浮于水面，鸡蛋下沉，此时，教师可提问：“鸡蛋为什么下沉，是什么原因导致的？”通过情境的创设，不仅有助于学生提升学生的学习兴趣，而且还能使学生主动的参与到实验操作中，并获得准确的结论.通过物理实验情境的合理创设，不仅可以使物理实验的教学效率与质量得到有效提高，而且还能使学生充分掌握相关物理知识，并使学生实现良好发展.

四、优化学习方法，开展合作探究

新课改下，教师需注重教学方式的创新，学习方法的优化，以促使物理学科的核心素养得到有效提高.因此，在初中物理的实验教学时，教师需注重合作探究的合理运用，学生经过合作探究，不仅可以使自身的表达能力得到有效提高，而且还能通过理论知识更好的解决世界问题，并使初中生形成独立思考的习惯.因此，初中物理的实验教学时，教师需注重合作探究的教学法贯彻落实到课堂教学中，并注重合作探究的教学方法优势的合理运用，以此使学生通过合作形成团队协作的能力，通过探究实现学科素养的提高.例如，对《滑轮》实施教学时，教师可将动滑轮与定滑轮的作用演示给学生，并设置相应的问题：“使用这两种滑轮有什么好处？”然后将班级的学生分为几个小组，引导其合作探究，对动滑轮与定滑轮的特点实施探究比较，让学生在课堂上积极探究，最后获得结论.除此之外，初中物理的实验教学时，教师还可通过现代化信息技术，对实验教学时无法清楚展现的物理现象，或者是有危险的实验，通过多媒体中的声音、图片、视频等，使物理知识实现形象化、直观化，从而使学生高效理解与掌握物理知识.

五、积极开展小实验、小制作，以提升学生创新能力

在新课程标准中明确要求：初中物理教师在实验教学中，必须要对其进行拓展，鼓励和引导学生积极进行课外小实验、小制作，并在这一过程中，提升学生的动手实践能力、创新能力等.同时，学生在小实验、小制作的过程中，也进一步深化了物理理论知识，并激发了学生的物理学习兴趣，具有极高的应用价值.例如，为了实现学生探究和创新能力的培养，教师可引导学生在课后开展小实验，引导学生将鸡蛋自由落体运动.在这一过程中，有的学生给鸡蛋装了降落伞，有的学生给鸡蛋放在一个装有气球的塑料瓶内，还有的学生给鸡蛋穿上了泡沫外衣等，学生在这一小实验过程中，显著提升了学生的创新能力.通过契合学生兴趣和生活的小实验，小制作不仅能够丰富学生的视野，也能够增强学生的探索能力和物理知识转化能力，将所学的物理知识进行综合的应用，将学生的想法付诸于实践，有效培养学生的实验能力，提升学生创新能力.

综上所述，实验教学的顺利实施对初中物理的教学有着重要影响.因此，物理教师在具体教学时，需注重开放化教学环境的创设，让学生对实验方案进行自主设计，并通过实验情境的创设，调动学生学习物理知识的兴趣，并促使学生主动参与到实验操作中，并通过合作探究的形式，对学生的观察力与实践力进行培养，从而使物理实验的教学效率与质量得到有效提升.