整体性思维在初中化学解题中的应用研究

刘美娟

(广西贺州市实验中学 542899)

在传统初中化学课堂中，化学解题教学通常是套用教师模板，通过反复练习掌握解题套路，并且在同种类型题目中应用.随着新课程改革的深入，为了实现学生综合能力和综合素养培养，化学习题形式呈现多样化，注重题目的灵活性，传统解题教学模式无法满足教学需求，应当注重学生解题思路和解题方法转变，从整体上着眼，细微之处入手，借助整体性思维开展思考和探究，有效解决化学题目.

一、构建整体知识框架，为解题提供支撑

整体性思维主要是以问题整结构作为切入点，寻找问题中的重点内容，了解问题考察的知识内容，把握问题内在规律，有效解决化学问题.在解题教学中，应当注重学生具备完善的整体知识架构.在教学中，教师应当树立全局观念，从知识架构出发开展教学活动，不仅仅关注考试大纲和课程标准内容，还应当注重其他知识的讲解，让学生对化学知识有全面认识，避免学生出现知识混淆的情况，保证知识内容有效的学习和记忆.在初中化学问题解题中，应当从全局角度出入，对问题进行思考，把握化学问题的关键.在学生学习中，应当注重学生自主学习意识和能力，让学生自主构建知识架构，敢于表达和交流，加强师生互动和分享，完善学生知识框架，准确寻找解题关键点，有效解决化学问题.在初中化学课堂活动中，注重学生良好学习习惯培养，从整体知识架构出发，加强学生指导和引导.同时，借助多样化的方式，如思维导图、树形结构等，帮助学生理清教学思路，借助逻辑性方式完善知识架构构建.

例将甲、乙两个烧杯分别放置在天平的左右两端，在烧杯中放入等量盐酸.之后，向烧杯中分别倒入一定量的碳酸钙粉和铁粉，在完全溶解之后，托盘天平依然处于平衡状态.求解向烧杯中放入碳酸钙粉末和铁粉的质量比是多少？

在此题解题中需要学生对化学反应前后进行对比，找出题目中隐藏的变量，根据化学反应开展相应的计算，得出质量比.在解题之前，教师需要从整体性思维角度入手，让学生结合题干内容找出其中涉及到的知识内容，构建相应的知识架构，如盐酸相关知识，碳酸钙、铁粉和盐酸的反应，分析两种化学反应中的生成物，以盐酸化学反应作为核心，化学反应对比作为主线，构建相应的知识架构.以此作为基础，组织学生对化学反应前后进行分析，结合其中产生的气体质量差，开展相应的对比和分析，结合化学方程式和二元方程，完成相应的问题解题.

二、完善整体知识框架，优化解题思路

在初中化学教学中，借助课堂教学活动，帮助学生理解化学概念，完善学生知识结构.初中化学教材中，知识内容较为繁多杂乱，知识点比较多，引导学生从整体性思维入手，开展解题教学活动，不断完善整体知识架构.在实际的课堂活动中，引导学生以基础知识架构构建作为基础，结合课堂教学内容，对知识框架不断更新和完善，补充相应的知识内容，保证知识框架更加完善、整体，将看似琐碎、毫无关联的知识点联系在一起，帮助学生理解和记忆知识内容，在解题中有效联系和应用知识内容，完善学生解题思路，提高学生解题质量.在初中化学解题教学中，借助整体性思维引导学生思考，帮助学生发现自身知识框架中的不足之处，针对自身的薄弱点和不足，采取相应的补充和完整措施，保证学生知识架构更加完整、合理，根据自身不足加深知识学习和记忆，提高学生整体解题水平.作为教师，在初中化学解题教学中，从整体性思维角度入手，深层次分析教学内容，帮助学生深入理解，引导学生构建知识架构，让学生从全局出发，从大处着眼，保证学生知识架构更加完整.在引导学生进行解题时，需要和学生有效互动和交流，及时发现学生知识框架中的不足，帮助学生不断完善知识框架，为整体性思维在解题中应用奠定基础.在初中化学解题教学中，整体知识框架并非是单一性的，通常是多个框架体系共同构成的，在解题中注重学生联想力，不能够着眼于单个或者几个单独知识点，将知识点内容有效连接，形成相应的知识架构，从整个知识结构体系入手，深入分析和思考解题思路，发挥整体性思维在化学解题中的作用.例如，人教版初中化学“常见的酸和碱”的教学中，为了帮助学生掌握硫酸相关性质，开展解题教学活动.结合相应的例子，引导学生完善知识架构，如硫酸溶液所含离子、硫酸性质、硫酸工业制法等入手，引入相应的实验探究活动，让学生根据相应的思路，将相关知识联系在一起，完善学生知识架构，让学生从整体性思维入手，对化学问题进行分析，明确化学解题思路，完成化学问题解题.

三、深入分析整体知识架构，明确解题切入点

在新课程改革背景下，初中化学题目更加灵活、多样，相对于传统教学模式下的题目来说，这些题目隐蔽性更强，题目考察点和知识点更加隐蔽，不容易被发现，传统的化学解题思维方式并不适合现有问题解题，难以准确寻找解题切入点.针对这样的情况，应当整体知识框架入手，寻找题目中隐藏的关键点和知识点，开展化学解题活动.在具体的解题中，不能够仅仅根据几个关键词对题目类型进行判断，应当对题目进行通读，完整了解题目中的意思，避免出现以偏概全的问题，影响化学解题效果.以学生通读题目作为基础，引导学生结合课堂所学知识内容，根据学生知识框架结果，找出题目考查的内容，准确把握出题人的意图，采取相应的解题方式.在具体的解题中，注重学生解题思维的多样化，选择相应的解题技巧，完成问题的思考和解答.对于一些无从下手的化学问题，教师需要适当给予提示和引导，让学生结合自身知识框架，主动将知识框架和题目结合，准确找出化学题目解答切入点.在解题的过程中，部分学生从不同的角度和思维入手，完成化学题目解题，应当给予肯定和鼓励，对于学生思考和解题中的原则性问题，指出并且给予指导，避免学生按照固定思维方式解题，影响学生思维广度培养，不利于学生整体性思维能力培养，影响解题效果.在整个化学解题过程中，要求学生对思考过程进行记录，详细记录解题思路和过程，借助条理清晰的笔记，帮助学生更好地思考，同时，借助这样的记录，帮助教师更好地了解思考过程，了解学生整体性思维水平，全面了解学生知识框架，针对课堂教学做出针对性的调整，让学生能够更好地理清整体性思维，有效解决化学问题，提高学生解题能力，提高化学解题教学有效性.同时，教师可以根据原有化学题目，组织学生开展变式练习活动，帮助学生快速找出解题切入点，强化学生学习能力和解题能力，对知识内容进行整合和拓展，提高课堂教学效果.

化学是初中阶段的一门新学科，知识内容具有趣味性，同时也具有抽象性，在学生和理解中有着一定的难度.解题教学是化学教学的重要组成部分，通过解题教学帮助学生掌握化学知识，锻炼学生化学思维能力.整体性思维引入初中化学解题教学，有利于学生思维能力提升，提高课堂教学水平.在整体性思维引入初中化学解题教学，引导学生从整体角度出发，发现和思考化学问题，使得学生思维更过广阔，提高学生综合能力.