核心素养下高中化学信息化教学探究

赵 娟

(山东省淄博市淄博一中 255200)

近年来现代信息技术取得了快速发展，其技术也已广泛应用到教学领域中，并对优化课堂教学模式、提高教学效率产生的积极的促进作用.在高中化学教学中，需要教师不断吸纳先进的信息技术理论知识与操作技能，积极探究化学教学信息化的策略，以优化教学模式及学生的化学学习方法，促进课堂教学效率及学生核心素养的明显提升.化学作为一门有着广泛应用的学科，其教学以实验为基础，在信息化背景下，教师可利用信息技术辅助实验教学，生动直观地呈现化学原理，以促进学生的理解和吸收.但从实践来看，目前在高中化学信息化教学中存在一些误区，主要表现在如下方面：首先，部分教师过度依赖多媒体展开教学，全程以多媒体操作展示为主，缺少师生间良好的教学互动；其次，部分教师过度依赖多媒体代替传统的化学实验，没有为学生创造更多动手操作的机会，无益于学生的化学核心素养的提升.正确的做法是在化学课堂教学中合理有效地融入信息技术，以推动学生化学综合学习能力的提升.

一、高中化学核心素养内涵

新课改背景下，各学科教学的主要方向在于培养学生的学科核心素养，高中化学核心素养主要涵盖宏观辨识及微观探析、变化观念与平衡思想等五个方面的内容.体现出对学生化学学习必备的知识与技能，以及必须具备的化学思想、方法及化学品质及精神，需要教师在日常教学中，有意识地探究相关教学模式，并将信息技术与课堂教学有效融合起来，以培养学生的化学核心素养.基于这种课堂教学模式，一方面能够有效提升学生的化学学习兴趣及主观能动性，激发学生的创新精神，同时，更有助于推动学生在课堂内外展开化学学习与探究的内在动力，促使学生更有效地利用所学化学知识，关注化学给人类生活带来的巨大改变，并有意识地发展自身化学能力与品质，优化自身化学思维，树立以化学创新构建美好生活的创新思维.

二、核心素养下高中化学信息化教学策略

1.结合实际生活培养化学学习兴趣激发责任感

兴趣是最好的老师.在高中化学教学中，教师要有意识地将教学与学生的实际生活结合起来，使其直观地感受到化学在人们社会生活中的广泛应用，以对人们生活所带来的影响，从而树立良好的化学学习理念和品质.同时，充分借助先进的、学生感兴趣的信息技术呈现辅助课堂教学，利用动态直观、清晰生动的视频、图片、动画等信息手段呈现教学内容，以激发学生的化学思维及求知欲，促使其高效地参与到课堂教学中，促进学生对所学知识进行有效迁移及应用，以提高化学教学的有效性.如在人教版高二“苯 芳香烃”一节教学时，教师可首先安排苯的结构内容教学，随后借助信息技术展开苯及苯的同系物性质相关内容的教学.对于本章节中苯的结构教学这一重难点，充分利用信息技术的优势，精心设计教学微视频，生动呈现知识点，引导学生深入理解苯的结构.由于高二学生已具备了良好的计算机操作技能信息素养，教师可利用多媒体局域网及网络资源组织教学，以增进学生了解苯的物理性质及分子组成，掌握苯的结构式及其基本特征.借助校内局域网及互联网，创设教学情境，启发学生利用互联网查阅资料、了解实验情况，推动学生发挥自身的自主探究能力，进行知识的主动建构，使学生有效掌握了这一教学重难点.在教学中，教师要注意把控好如下问题：一是对信息技术进行准确定位，合理使用，以课堂为主，信息化教学为辅；二是关注学生视觉体验与亲自操作体验，不能全部以视频文件代替以实验为基础的化学课堂教学，以加深理解与分析.通过这种课堂实验教学与信息技术相融合的教学模式，使学生直观感受到化学与人们生活的密切关联，有助于发展学生的核心素养.

2.教学信息化呈现重难点教学发展其探究素养

高中化学课堂教学中包含很多关于微观事物的教学内容，这些内容抽象而难以理解，给学生认知造成一定困扰和思维障碍.教师可借助信息技术手段，对微观与宏观的内在关联进行模拟，对这一抽象知识点进行重新解析，以变微观为直观，变静止为动态，帮助学生轻松突破重难点.如在人教版高二年级影响化学反应速率的因素章节的教学中，由于学生在初中化学学习中对催化剂会加快化学反应速率这一知识点已经了解，只是不清晰其中真正原因是由于催化剂的加入造成化学反应活化能的降低.为了使学生强化对这一知识点的认知，教师可以借助计算机技术，对分子能量在整个化学反应过程中的变化情况进行动态模拟，并形成有催化剂，以及没有催化剂两种不同情况的能量图像，就会使学生直观而快捷地掌握这一知识点.通过这种动态模拟教学，也有助于学生对另外一些化学微观现象形成了良好的建模意识，这将会有效促进学生轻松突破教学重难知识点，发展了其化学学科的核心素养.

3.以信息技术模拟仿真实验提高其创新意识

化学作为一门应用性很强的学科，实验教学在化学教学中占据着重要地位，其中有些实验带有一定危险性，有些实验变化过于细微难以凭感官感知.如在教学关于精炼铜、高炉炼铁及电镀等生产原理及过程时，由于实验无法有效操作，为了促进学生对这一化学知识点的感性认知，教师可借助信息技术操作仿真实验室.学生借助仿真实验室，得以清晰呈现和感知整个生产过程，还可以对关键的流程与环节进行重复观察，从而有效掌握了相关生产流程、化学原理及工艺流程.同时，学生在这一操作中直观感受到信息技术的巨大作用，并促使其创新学习意识，增强自身的实验探究与创新意识素养.

4.借助电子白板优化教学提高学生探究能力

近年来随着信息技术的普及应用，交互式电子白板得以应用于高中化学教学中，对激发学生学习积极性、促进学生自主学习能力提升创造了便捷的条件.为了提高化学教学的有效性，教师可在化学课堂教学中充分利用电子白板的优势，将教学重点难点通过视频、图片、音频及文字信息等制作成教学课件呈现给学生.由于课件中包含有大量教学相关的信息资源，以及先进的科技手段，有效调动学生多种感官参与课堂教学，大大提高了学生的学习积极性和主动性.在日常化学课堂教学中，教师在操作一些实验时，由于多种因素的影响，会造成学生无法清晰、直观、快速地观察实验反应，不利用学生对知识点的理解与掌握.但是通过借助交互式电子白板，就可以有效解决这些实验困惑，大大优化高中化学实验效果.如在金属的冶炼章节的教学过程中，由于在实验室中无法完成相关试验.为了使学生直观地了解金属冶炼过程中的化学变化，教师可借助网络查找关于金属冶炼的视频，将其下载并通过交互式电子白板，为学生播放视频，使学生得以直观地掌握这一实验过程，并对金属的性质有了准确的认知.为了提高播放效果，教师在操作电子白板的过程中，可对播放画面进行快速播放、暂停、延时播放等，使学生对整个过程有清晰的了解，不仅促进了学生的高效学习，促进其对知识点的深刻理解与记忆，同时节约了课堂教学时间，提高了课堂教学效率，激发了学生对化学世界的探究积极性.在化学教学过程中，还存在一种效果不明显的实验，为了增加学生对实验过程的详细掌握，教师可借助交互式电子白板对实验的细节、现象及结果进行放大，以提升课堂教学效率，使学生得以准确掌握实验中物质所发生的细微变化，如酒精与水相互混溶时在体积方面所发生的变化均能够借助交互式白板投影功能来进行放大演示.

综上所述，随着现代信息技术在教学领域中的广泛应用，对优化课堂教学模式、提高教学效率产生的积极的促进作用.在高中化学教学中，需要教师不断吸纳先进的信息技术理论知识与操作技能，积极探究化学教学信息化的策略，以优化教学模式及学生的化学学习方法，促进课堂教学效率及学生核心素养的明显提升.