探究高中化学学科核心素养体系的构成和特点

孟联芹

(山东省广饶县第一中学 257300)

所谓化学的核心素养，就是学生在学习之后是否可以拥有相应的化学思维能力与化学知识理解，在生活中面对问题时可以使用相应的思维进行思考，使用知识进行判断，并且解决相应问题.要求课堂内容不只是停留在学习方面，而是学生应该同时掌握相应的知识与技能，思想等.让学生在掌握核心素养的情况下将知识与生活结合起来.

一、打好知识基础，培养化学语言素养

从实际来看，化学学科的核心素养的特点就是培养学生的健全人格和终身自主学习自主思考、运用化学的能力.而想要培养这种全方位的能力需要教师引导学生首先熟练掌握化学基础，基础知识的熟练掌握与深入理解更加有利于学生的知识运用能力，将学习带入到生活中.而在基础知识薄弱的情况下去进行实践，很可能会在过程中犯下基础性的错误，而技能本身也会失去使用的价值.

例如，在必修一的“物质的分类”中，很多学生在讲解结束后依然可能会混淆物质种类，也无法在生活中进行自行的判断.所以在对于内容进行讲解的时候，教师应该将课上时间明确地分成不同种类的物质的讲解时间，并且在对书中典型的物质进行教学之后，也应该针对不同种类物质进行更加多样的举例，而这些例子的来源应该从生活中进行选取，为学生进一步的打破课堂与生活之间的分割与界限，主动的将化学知识与生活实际结合起来.在这样的情况下不仅帮助学生进一步地掌握了相关化学知识，还会对学生在生活中使用化学知识有一定的帮助.同时教师也应该注意与学生之间的沟通，教师与学生之间良好的沟通关系可以有利于学生课堂集中与课后提出疑惑，对于学生的知识掌握会有帮助，同时教师也应该鼓励学生更多地参与课堂，培养独立思考的能力与质疑的精神.其中学生的化学语言素养也是重要的，在与其他学生进行交谈的时候学生可以层次分明，富有逻辑的讲述出化学讯息，这同样是构建核心素养的重要一环.

二、锻炼动手能力，增加实验机会

核心素养中的重要一点是学生本身的技术能力，只掌握了知识是无法全面解决问题的，核心素养体系可以体现化学的设问，而学生可以通过实验解决.而想要做到这一点就需要教师为学生在化学课上提供更多的动手机会，而不是担心因为学生实践消耗课堂时间，导致教学目标无法完成.这种思想与教学模式会影响学生的全面发展，也不利于核心素养的形成.所以从化学的实践性出发，教师应该在教学中加入适当的实验操作，也为学生提供一些实践想法的机会，对于学生的创造能力以及发散思维会有作用，同时教师在这个过程中需要注意学生的安全问题，避免一些物质之间产生危险的实验反应，反而对学生本身产生了危害，无法起到锻炼的效果.

例如，在“化学实验基本方法”中，它的内容主要包括了做实验的一些基础知识以及与化学实验有关的化学知识.如果教师选择在传统的课堂上讲述这一节课，对于学生来说这些更多是需要记录在笔记本上的需要背诵的书面化语言，而不是一种可以掌握的实际技能.所以这一堂课就是为学生提升动手能力的好机会.教师可以选择在实验室里为学生进行教学，如果条件不允许也可以借用一些实验设备进入课堂，为学生们进行分组并且分发不同仪器与材料，分别进行操作以后进行轮换.在小组内不同学生进行操作的过程中还可以由其他成员监督操作，及时地指出操作中不正确的地方.同时教师在引导学生掌握实验常识的基础上有一定的创新能力，可以将已经掌握的化学知识与实验技能结合起来，甚至可以独立设计化学实现.在这个设计与实现的过程中考验了学生的知识掌握情况、实际动手能力以及完整的逻辑能力和运用能力，也会培养学生的观察以及演示能力、表达能力.另外学生在完成设计实验之后也需要做出实验总结，对于学生的归纳总结能力，以及回顾反思能力会有一定的培养.

三、深度思考知识，了解背后含义

核心素养体系的一个重要特点就是可以体现出化学这门学科的重点内涵.教学的最终目的是将知识带入生活，让知识服务于社会，所以学生需要有更加深远的思考能力，思考化学知识以及实验现象背后的含义.明确化学知识的学习是为了更好地改善社会人民的生活水平，好的知识与技能应该用在推动社会发展上，而不是在掌握后用于一些不合法或者不正确的渠道上，培养学生正确的三观和健康的思想.让学生明白能力背后所应该承担的责任.

例如，在必修二的“开发利用金属矿物和海水资源”中，教师在为学生讲述这些自然资源的同时也应该为学生们讲述资源背后的价值以及可以为人类提供的便利与机遇.除此之外，教师也需要为学生们讲述不同资源形成的过程以及所需要的时间，告知学生新能源研究的必要与意义，为学生讲述过度开采带来的严重后果.让学生在学习知识的同时保持绿色化学的思想.同时也要帮助学生养成清醒的判断能力.对于生活中的化学现象可以明白它们背后的原因和价值.只有在不断的思考下才会有新的发现，而也只有在正确的三观下才会将新的发现与知识运用在正确的途径上.所以正确的化学思想与三观培养也同样是化学核心素养中重要的部分.在强烈的责任意识与三观下，学生也应该具有探索意识，明确化学在国家发展与社会发展中的重要作用，勇于挑战，在困难中需找突破.

四、培养学生学习兴趣，引导学生主动学习

核心素养中同样重视学生利用自主学习能力，去掌握化学内容中的变化规律.如果学生只能被动地接受知识而无法进行主动地学习的话，在未来的发展中会受到一定的影响，对于学生的独立能力也会有影响，只有在不断的自主学习中学生才会不断进步，全面提升自己的综合素质，同时学生们也应该增强团队合作能力，彼此监督鼓励.而想要让学生做到主动学习需要教师在教学中去引导学生发现化学知识的魅力以及有趣的内容，在学生对学科产生兴趣之后就会自然的进行自主学习.

例如，在化学中不同状态的下的铜元素可以呈现不同颜色，而不同的元素在点燃以后会有不同的颜色，以及不同物质会产生的奇特反应，比如胶体中的丁达尔效应.化学世界是十分丰富多彩的，有自己的魅力所在，而在这些不同现象的背后也有着不同的原理以及实际价值.当学生们真正的发现了这门学科的广阔，也会被这些变化所感染，产生研究与学习的欲望.而学生的自主学习能力也需要学生提升自身的信息收集能力，其渠道包括网络、书籍等等，有能力的学生还可以自己构建模型进行推导，学生也应该具有筛选能力与自制能力，在学习的过程中不被过于繁杂的信息所困扰，也不会在学习的过程中选择了娱乐，拉低整个过程的学习效率.

化学核心素养体系的构建需要从多个方面下手，其中最重要的参与者就是教师与学生本身.而这个体系中所具有的特点，例如化学核心素养体系中有可以很好的体现化学的思维方式等，代表着化学核心素养体系下可以为学生带来的好处.同时教师在培养学生的同时也应该帮助学生养成良好并且严谨的科学态度，这也是由化学学科成绩与能力的提升必须提升学生的动手能力所要求的，因为化学实验同样也是危险的，一旦在过程中产生了疏忽就会产生危险.所以核心体系的构建是全面的，也会培养出全方面发展的人才.