信息化背景下高职课程网络教学的实践探索

顾毓铭

(江苏省苏州市苏州旅游与财经高等职业技术学校 215104)

随着信息技术和互联网技术的发展，以及在高职教育教学中的广泛应用，网络教学已经成高职课程教学的常态化.网络教学与传统的课堂教学相比，具有一些新的特点和优势，同时在师生交流互动和教学情景氛围方面也存在着一些问题，因此在高职数学网络教学中如何充分利用网络技术的优点进行教学改革，是网络技术背景下高职数学教学的研究重点.

一、信息化背景下高职数学教学的新变化

1.学生学习方式的转变

网络教学作为新颖的教学方式，可以在一定程度上激发学生的学习兴趣，但是对于学生的上课情况的管理却难上加难.比如网课需要用到电视、电脑、手机、Pad等工具，这也成了学生堂而皇之需要这些电子产品的理由.当家长也开始忙于上班工作，根本无暇时刻盯着学生，那这时候需要的就是学生的自觉性了.学生学习方式的转变，更是学生学习心态的成熟改变，但是如果缺乏自制能力、缺乏积极的学习心态往往会让学生成为游戏、电子产品的奴隶，而不能自持.

但是另一方面，学生对于网络教学的热情也异常高涨，不仅各类丰富多样的信息化教学手段、形式多样的教学内容等可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和学习激情.并且更为自由的学习形式、自由的学习时间，让本来在班级固定时间和空间上课受到环境影响较多，而当学生一个人独自面对网络教学时，自律自强一下子就释放出来了，学习态度显著进步，学习的积极性也被调动起来.归根结底，学习方式在转变，也是学生需要自我调整，更快融入，才能更好地投入学习中.

2.家校合作的加强

网络教学对于家庭的网络环境、学生学习设备、家里的学习环境、家长的态度以及支持力度都具有较高的要求.在网络教学开始前，需要家长早上催促孩子起床，盯着每课准时打卡，还有回答孩子各种学习内容的问题.既担心盯着屏幕时间太长孩子眼睛视力下降，又担心后期工作没搞好孩子营养跟不上.看孩子认真学习不敢打扰，又怕孩子上课不认真懈怠没学好.在网络教学背景下，家长也需要调整好心态，做好学生的学习准备和督促工作，构建家校合作的新形式.

在网络教学的常规化的背景下，作为学生教育中重要因素的家长，其心态的转变在所难免.学生学习的自觉性是天天培养出来的，通过这次网络教学，家长可以调整对自己孩子的管理督导方式，发现孩子学习上的优缺点，及时帮助孩子调整.家长也能从此次的网络教学中发现老师的不易，更好地和老师做好家校联系，共同帮助学生学习进步.

3.学校管理的转变

学校作为网络教学活动总体组织者、引导者和支持者，必须要根据国家政策、地方指导、教育局要求来对校园网络教学环境进行全面管理调整和升级，才能有效保证网络教学活动的有效开展，并且为线下教学活动的开展做好准备.首先，需要针对目前教师的信息化、网络化素养进行提升，通过开展线上线下的各类培训，整体提升教师的网络化教学能力，比如教师的软件操作能力、信息化教学理念的转变、网络化教学手段的使用等，都是网络化教学活动开展的必要保障.其次，要鼓励和引导教师在日常教学中网络化教学模式、网络化教学手段的使用，让网络教学成为教师的首选项，充分调动教师利用网络技术手段进行教学改革的积极性.

二、信息化背景下高职数学课程网络教学的实践探索

1.网络平台的搭建

目前各类网络教学平台多种多样，并且功能也都非常强大，能够进行教学资源的上传、学习、师生互动交流等教学活动的开展.比如职教云平台的设置比较完备，资源库的建设使得备课时可以找到大量的资料，教学环节的设置也设想周到，从班级建设，课件设置，课堂教学，线上互动，作业，考试，成绩等各方面入手，覆盖整个教学环节，并在每个教学环节的细节设想周到.如作业环节，同一作业可以设置给不同的平行班班级，还可以为每个班级设置作业提交的开始时间和结束时间，并进行点评与交流.

在高职数学课程网络教学中，除了网络教学平台的使用之外，还需要根据具体情况充分利用主流的网络直播平台，比如在实际的网络教学中，职教云、腾讯课堂等面对多人在线、视频播放、师生互动交流等问题时，网络卡顿、部分教学功能无法实现等问题，腾讯课堂起到了很好的作用，直播授课的形式，可以让学生身临其境，与面授无差别，更好地掌握和理解所学知识点.而QQ群的强大功能，文字图片语音齐上，也使得师生实时沟通无障碍.

2.教师角色的转变

对于一名一线教师来说，多年来一直是课堂教学面授方式，突然转到网络教学，不仅仅是教学环节、教学手段和教学方式的转变，更重要的是教师教学理念的创新、教师角色的转变.面对网络教学方式的突然袭来，很多教师必然会感到非常的迷茫、困惑，面对对网络平台的茫然，对网络教学的不自信，抵触情绪也应运而生.特别是在网络教学中往往会遇到各类不可预料的困难，让众多老师的心情异常浮躁和焦虑，这也影响了老师的教学心绪和教学效果.

在网络教学中，前期老师经过了接收任务、接受任务、稳定情绪、探索方法后，其网络教学的心态调整、新型网络教学理念树立和教学思路的转变是网络教学的首要条件，也只有在此基础上才能继续探索网络平台的使用方法和技巧，思虑着怎样在网络教学中让见不到面的学生更好地掌握知识，有的老师备课到深夜，在教学过程中作业的批改也是被无限延长，教师们都忘我地投入到网络教学中来.比如在网络教学环节，教师要从传统的课程主导者，变成课堂教学的组织者、学生学习活动的引导者，让学生成为课堂教学的中心.

3.网络化教学过程的设计与优化

网络教学的教学过程相对于传统课堂教学而言，其教学过程、教学模式具有较大的变化，首先网络教学往往可以借助网络教学平台，将老师提前准备的教学课件、教学资料、录制的微课、学生作业要求等上传到网络教学平台，让学生可以自由地下载和学习，并针对课前预习中所遇到的各类问题进行交流答疑，让学生的学习更具针对性，教师的教学目标和教学方向也更为明确.其次，课堂教学过程中，由于师生不能面对面交流，为了更好地调动学生学习积极性，提高师生互动效率，必须充分利用网络技术手段开展“头脑风暴”、“讨论”、“测试”、“小组PK”、“投票”等教学活动，让学生充分参与其中，掌握学生学习过程中的各个细节.并且为了实现与学生面对面教学，可以充分借助QQ群视频、抖音直播等形式，让师生之间的交流和授课方式更加多样化，让教师和学生都可以在教学、问题回答、小组讨论等环节中化身于“网络主播”，让网络课堂充满趣味.再次是课后环节，可以通过作业的布置、学生作业的上传和点评，以及“学生评价”、“学生总结”、“教学过程”等环节，对于网络课堂教学效果全面掌握，让学生对在课堂上所获取的知识进行复习和沉淀.并且要充分利用网络技术手段，构建更为科学、合理、全面的教学评价体系，既注重对于学生学习过程的考核，也注重对于学习结果的考核，并充分发挥考核评价体系的激励作用，让学生的学习变被动为主动，进而提升学生的学习兴趣.

面对互联网技术在高职教育教学中的快速风靡，面对各类信息化、网络化的新型教学工具、教学方式、评价方式以及新型教学理念的冲击，作为高职教师需要不断探索网络教学的细枝末节，不断提升自己网络教学水平，使得网络教学日常化，才能更好地利用网络技术手段投入到教学中，提升高职教育的教学质量.