高中生物遗传规律题的解题思路指导

曹 健

(江苏省靖江市斜桥中学 214500)

遗传类知识是高中生物学科知识体系的重要组成部分，相应的题型也是高考生物试卷中的必考内容.由于其中涉及到配子种类、基因组合、分离定律以及伴性遗传等众多内容，并且相应的题型灵活多变，综合性强，增加了高中生求解的难度.为了可以顺利地突破这部分解题难点，就必须要对生物遗传规律题的解题思路与方法进行有效梳理.

一、深刻理解基础知识，夯实问题解题基础

求解能力提升建立在扎实的理论基础之上，无论任何一类题型的求解都需要使学生积累丰富的基础理论知识.同理，在生物遗传规律题求解期间，为了可以顺利完成求解任务，同样首先要使高中生对遗传方面的相关理论基础知识形成深刻认知，如果他们缺乏遗传方面的理论知识，那么就无法顺利地求解相关的遗传规律题.因此，在开展高中生物教学期间，要注意有计划、有目的地开展专项理论知识教学，保证可以持续引导学生深入理解与掌握所学的理论知识，切实夯实他们的生物学方面知识的理论基础，这样才能够使他们求解问题的过程中做到有据可依.

例如，在对遗传现象及其本质联系性部分理论知识教学期间，可以以实验探究为核心，借助操作体验的过程来帮助高中生对其中涉及到的生物知识以及实验现象等形成深刻认知.比如，在“孟德尔遗传实验”部分生物知识学习期间，可以有机融合相应的实验现象与生物理论，确保借助生物实验结论来体现遗传学方面的相关内容.通过指导学生亲自体验相应的生物实验过程，可以使他们逐步深刻地认识到基因遗传定律主要是利用配子融合实现的，并且可以指导学生从分离实验以及排列组合当中对实际的生物运动规律进行仔细地观察，配合同配子融合过程的展现，力求可以使学生对其中涉及到的理论知识与规律形成深刻认知.此外，在平时为学生讲解遗传定律方面理论知识期间，还要指导他们在上课的时候通过认真做笔记以及讲解解题技巧等方式来归纳和总结遗传规律方面的理论知识，保证可以夯实他们求解生物遗传规律题的理论基础.

二、归纳总结题目特征，强化知识理解记忆

作为高考生物试卷必考题型之一，生物遗传规律题的形式具有多样化，尤其是常常可以同社会时事热点事件进行紧密结合，求解难度比较大.为了可以顺利地使高中生突破解题难点，快速找到解决问题的突破口，除了要夯实学生的理论知识基础之外，还要注意指导他们归纳和总结遗传规律题的基本题型，保证可以强化他们对关键生物学科知识的理解与记忆，帮助他们快速明确遗传规律题的求解思路与方法.

例如，在平时指导高中生学习遗传规律题求解思路与方法期间，要注意指导学生对常见的题型及类别进行深入分析，如针对遗传概率题、伴性遗传题等都有专门的求解思路与方法.在平时的求解中，针对不同类型的题型都可以采取针对性的求解思路与方法.比如，针对考查基因分离定律的题型，可以基于自由组合定律来对相应的问题进行分析，具体可以将自由组合问题相应地分成若干个分离定律的问题，之后再调用分离定律方面的知识分析和求解问题，最后再将各个分离定律问题的求解结果集合起来构成最终结果，即通过“分解—组合—乘积”的问题解决思路来快速解决该种类型的生物遗传规律题.又如，9∶3∶3∶！是两对相对性状自由组合后所形成的比例，如果遇到的遗传规律题求解中出现了这些条件，那么可能会是“9∶6∶1”、“9∶7”、“15∶1”、“9∶6∶1”等，所以在求解相应问题的过程中可以依据两对相对性状自由组合的求解思路来求解问题.

三、巧用正逆推测分析，提升问题分析效率

在求解生物遗传规律题期间，通过对题干给出的已知和未知条件进行挖掘、归纳和总结，可以结合相关的比例信息与条件等来对基因型进行准确推测.而在推测基因型的过程中，正推法与逆推法是两种最为常用的方法，下面结合具体实例对其应用进行分析：

(1)正推法的应用.在明确纯种表现型或基因型的条件下，正推法主要用于求解表现型或基因型，一般只需要准确绘制出遗传图即可求解相应问题.

例1现有一对表现型正常夫妻，第一胎生下一个白化病(隐性基因进行控制)男孩，试求第二胎依旧为白化病男孩的出现概率( ).

A.1/4 B.1/8 C.1/2 D.1/3

解析基于该道生物遗传规律题的题干条件可知，该夫妻生下白化病男孩就意味着它们本身是白化病致病基因的携带者，假定治病基因为a，那么可知相应夫妻基因型均为Aa，这样可知Aa×Aa→AA∶Aa∶aa=1∶2∶1，其中aa为白化病基因型，出现概率为1/4，又因为生男孩的概率为1/2，所以通过这种正推法运用的方式来得到这对夫妻再生下白化病男孩的概率为1/4×1/2=1/8.

(2)逆推法的应用.主要是在题目求解中已经明确了子代的基因型或表现型，以此反推求解亲代的基因型或表现型，具体逆推法的应用步骤如下：首先结合已知条件对显性或隐性关系进行准确判断，之后可以根据隐形表现型个体基因型来将其确定为隐性纯合型.但是显性表现型对应的基因型却无法确定，其一种可以表现为显性基因，另一种则不确定.紧接着可以结合后代表现型所对应的分离比来对亲代基因型进行反推，最后将所得到的结果代入题干条件中进行推导与论证.

例2已知豌豆红花对白花为显性性状，下面各组亲代样本进行杂交之后，能够在后代中形成基因型不同但是表现型相同的亲本组合为( ).

A.纯合白花豌豆品种和纯合红花豌豆品种

B.纯合红花豌豆品种和纯合红花豌豆品种

C.纯合白花豌豆品种和杂合红花豌豆品种

D.杂合红花豌豆品种和纯合红花豌豆品种

解析根据题干条件信息可知，后代中形成基因型不同但是表现型相同，所以可以优先考虑选项D.杂合红花豌豆品种的基因型为Aa，纯合红花豌豆品种基因型是AA，那么Aa则可以相应形成A和a两种配子，AA则仅能够形成A这一种配子.子代当中出现了AA和Aa这两种基因型的个体，且表现型都为红花豌豆品种，所以恰好满足题干条件和要求，所以这道题的正确答案为选项D.

四、开展专项解题训练，提升学生求解能力

为了进一步提高生物遗传规律题求解的能力，除了使高中生明确基本的生物遗传规律题求解思路与方法之外，还要定期组织他们开展专项解题训练，借助反复求解问题的方式来逐步提升他们的问题求解能力.通过这种专项解题训练可以逐步提升他们求解相关问题的能力.比如，在求解问题的过程中可以灵活地运用图解法来直观地展现出问题求解思路，结合遗传规律和特征等方面知识来快速找到问题答案.

例3某一初级精母细胞在发生减数分裂的第一次分裂时存在一对同源染色体不出现分离的情况；所形成的次级精母细胞在减数分裂的第二次分裂保持正常，另一个初级精母细胞在出现减数分裂的第一次分裂保持正常；减数分裂的第二次分裂过程中两个次级精母细胞当中存在一个次级精母细胞的一条染色体的姐妹染色单体之间没有分开.上述这两个初级精母细胞所形成的染色体数目不正常的配子，那么它们减数分裂所得到的最终结果是( ).

A.二者均形成不正常配子

B.二者均形成一半不正常配子

C.前者形成一半不正常配子，后者形成不正常配子

D.前者形成不正常配子，后者形成一半不正常配子

解析针对该道问题的求解，由于涉及到比较多的题干信息，所以这时候问题求解过程中可以借助图解法来展示信息，这样可以增强解题的直观性，保证可以快速求解问题.

总之，生物遗传规律题的求解离不开切实可行的解题思路与方法.为了可以顺利解决生物遗传规律题，需要在深刻理解基础知识，夯实问题解题基础的基础上，归纳总结题目特征，强化知识理解记忆，同时要巧用正逆推测分析，提升问题分析效率，配合定期开展专项解题训练，保证不断提升学生的问题求解能力.