信息化条件下高中化学教师备课模式研究

马丽云

(福建省建阳第一中学 354200)

现阶段，在新课改的大背景下，中小学课堂教学也迎来了技术化的革新，教学模式开始逐渐向信息化发展.化学作为高中阶段非常重要的一门学科，其知识结构体系比较大，学生在学习过程中不太容易去理解，这样一来就给教师的教学工作带来了非常大的挑战.鉴于这种情况，高中化学教师若想全面提升化学课堂教学的质量和效率，就需要全面提升自身对化学知识体系的掌握程度，借助于信息化技术对化学备课模式进行优化创新，将相对比较抽象的化学知识与生活实际相结合，帮助学生更好地进行理解，下文中笔者将对此展开进行论述.

一、信息化条件下高中化学教师备课模式创新的必要性

在信息化的环境当中，教师若想更好地开展高中化学的课堂教学，首先就需要对自己的备课理念进行革新，规避传统课堂教学工作中的各种缺陷，避免使化学教学陷入到一种僵化的模式当中.教师在日常备课过程中要充分提升自身对新事物的接受能力，充分并合理地运用各种现代化教学技术，将信息技术与课堂教学进行完美融合，教师在充分了解高中生思想变化以及心智发育程度的基础上，通过网络和多媒体的教学手段提升化学学科对学生的吸引力，多媒体课件以其生动的形式和丰富的视觉色彩，相比于传统的板书来说能够更加吸引学生的目光，同时通过信息化技术对抽象的化学知识进行具体化处理，可以有效地提升学生的视野，使学生学习到更加生动丰富的化学知识.因此，教师在教学过程中要具备应用各种互联网技术和多媒体技术的能力，在课堂教学开始之前制作多媒体的课件，并在多媒体备课的过程中全面融合自身的教学风格，对教学内容进行创新性优化，重点提升备课的质量，进而为高中化学教学工作的高效开展奠定坚实的基础.

二、高中化学信息化技术备课的优势

很多学生在学习化学时，经常会抱怨化学的知识点实在是太多太杂，无论是记忆还是理解都非常困难.在这种情况下，如果教师在课堂教学开始之前能够通过信息技术进行备课整理的话，学生在知识点理解方面的问题会减少很多.通过信息化技术，教师可以将一个单元或专题的知识点通过网络或者表格的形式直观地传达给学生，帮助学生将各个知识点串联起来，使学生对各种化学知识点的理解程度更加深刻.此外，化学的教学是永远离不开实验的，实验可以说是化学教学最为核心的部分.很多化学试验的步骤非常繁琐，涉及到的化学知识点非常多，如果教师在课堂上使用传统化手段进行教学的话，实验讲解的过程中势必会有遗漏的地方，学生对于各个实验步骤的理解程度也会不足.而在信息化技术的帮助下，教师可以通过多媒体课件对整个实验过程进行动态演示，对于实验用品、实验过程以及实验现象进行精细化讲解，帮助学生切实提升自身的实验解题能力.最后，在备课过程中教师需要注意的是，信息化技术的运用可以帮助教师扩充课堂的容量，但是教师要准确地把握这个度，结合学生学习的实际情况对教学容量进行适当的拓展，这样才能够取得事半功倍的效果.

三、信息化条件下高中化学教师备课模式的具体应用

1.通过多媒体技术营造教学情境

由于化学学科知识本身具有抽象的特点，学习难度相对来说比较大，为了帮助学生更好地记忆和理解化学知识，教师在备课过程中就需要动点脑筋，让这些抽象化的化学知识变得更加具体，使学生在学习过程中更加容易理解.教师在备课过程中要充分利用多媒体技术，避免出现传统备课模式中僵化、死板的教学特性，使用多媒体课件将各种类型的知识点进行具体化展现.通过多媒体课件，教师可以非常轻松地为学生营造出一种良好的教学情境，学生在学习过程中也自然而然会走入到这个教学情境中，激发学生的化学学习兴趣和化学探究意识，最终实现化学课堂整体教学质量的提升.

例如在空气污染相关化学知识的教学过程中，学生对于空气污染的理解可能仅仅停留在表象层面，无法从实质上认识到空气污染的成因和危害.在这种情况下，教师在备课的过程中需要将空气污染的化学知识点与工业污染排放的视频和图片相结合，制作生动的多媒体课件，同时在课件当中设置一些和课件内容相关联的问题，例如“图片当中的污染排放对于大气会造成什么样的影响？”“空气污染的防治方法有哪些？”等等，将空气污染的化学反应原理为学生进行精细化讲解，提升学生的学习和探究能力，加强学生对于繁杂化学信息的整合能力，最终帮助学生熟练掌握各种化学知识的实质.

例如在学习离子反应相关化学知识的教学过程，学生对于溶液中物质的存在形式都是停留在表象层面，即物质固体是什么形式溶于水就是什么形式，无法从实质上认识到物质溶于水的过程和变化.在这种情况下，教师备课的过程中可以利用网上的多媒体动画，同时根据课本相关内容进行的传感器实验得出数据制作好课件用于课堂分析.将离子溶于水的电离过程和反应实质进行精细化讲解，提升学生学习、数据分析和探究的能力，加强学生对于繁杂、抽象信息的整合能力，最终帮助学生熟练掌握各种化学知识的实质.

2.通过多媒体技术对化学实验进行精细化讲解

高中化学教学过程中，化学实验是最为关键的教学环节，也是提升学生化学综合能力的重要途径.只有对高中化学当中的实验进行熟练掌握，学生的化学综合解题能力才能够得到提升.但是目前受到学校本身师资力量的限制，实验设备的数量也满足不了全校学生的操作需求，同时一些化学实验具有一定的危险性，不适合让学生亲自进行操作.如果单纯地将化学实验的步骤进行口头讲解，很多比较抽象的化学知识点就会因为缺乏具象化化学实验的理解而变得非常空洞.在这种现实情况之下，教师在实验课备课的过程中一定要充分利用好信息技术，对实验课堂的备课模式进行创新，使学生加深对化学实验的理解.

如果化学实验器械不足的话，教师就可以通过3D动画演示的方式，让学生通过鼠标键盘的操作来进行虚拟化学实验，如果是一些危险系数较高的实验的话，教师就可以通过直播的形式进行教学，在化学实验室直播做实验，并与学生进行实时互动.现阶段，随着直播平台的大火，很多高中生对于直播都是非常感兴趣的，因此教师如果准备直播化学实验的话，要事先做好直播的教案，风格要保持诙谐幽默以及高互动性，让学生能够充分参与到实验过程当中.在直播结束之后，教师可以通过问卷的形式了解学生对知识的接受程度，针对于学生不明白的点进行细致化讲解，这样一来，通过实验现象对化学知识点进行细致化的剖析，学生就能够更加精确的理解各个化学反应的现象和实质，从而在做题的过程中做到快速反应.另外，学生如果始终保持化学实验的高参与度的话，学生对于化学的兴趣也会提升，对于学生日后的化学学习来说是大有帮助的.

同时，在3D动画演示模拟教学的过程中，如果学生对于整个实验表现的非常困惑，教师就可以通过3D动画的方式对错误的化学实验方式进行演示，这种逆向思维的教学方法在一些情况下会收到意想不到的效果.例如试管当中加入氯化铵与氢氧化钙固体，如果在试管口向上倾斜的情况下进行加热的话，试管就会因为水的回流而出现炸裂的情况.在浓硫酸稀释的过程中，如果没有引流步骤，直接将水加入到浓硫酸里面的话，烧杯当中的液体就会四处飞溅，造成不可预计的后果.这些化学实验错误操作步骤的3D动画演示，会让学生有一种身临其境的感觉，不仅对实验的步骤和反应现象牢记于心，同时各种各样的化学反应现象会将学生充分代入到化学的奇妙世界中，对于教师教学效率的提升是非常有帮助的.

3.防止多媒体教学的滥用

教师在教学过程中要始终明白一点，多媒体教学的方式只是一种辅助工具，如果想上好一节化学课的话，教师的教学模式设计才是其中最为关键的部分.目前，在多媒体技术全面普及的情况下，很多教师都是一张PPT走天下，课堂教学变成了“念PPT”，这对于高中阶段的化学教学来说是绝对不可取的.因此，教师所使用的信息化备课手段必须要以学生为中心，契合于教学的实际需求.教师在教学的过程中要全面发挥自身的主导作用，不脱离化学教学的本质，将信息化教学模式的长处和传统课堂教学的优势进行完美结合，全面理解教和学之间的主导与主体关系，按照实际的教学情况合理运用多媒体技术，最终实现化学课堂教学质量的整体提升.