基于低年级学生自我管理能力培养的实践探究

谢丽琴

摘要：随着新课改的不断推进与深入，素质教育越来越成为教育界关注的重点。素质教育在不同年级段的侧重点不同，在小学低年级阶段，素质教育的很重要的一部分就是培养学生的自我管理能力。低年级小学生因其生理及年龄的特点，造成自我管理能力相对较低，而自我管理能力的养成是学生成长上升的重要因素。基于此，培养低年级小学生的自我管理能力就显得非常重要了。本文将从培养小学生自我管理能力的重要性以及培养小学生自我管理能力的策略两个方面进行探究。

关键词：小学低年级;自我管理能力;实践探究

一、培养小学生自我管理能力的重要性

（一）素质教育的需求

相对于从前的应试教育，随着教育改革的推进，素质教育越来越被大众所关注。学生在学校所受到的教育不应该仅仅局限于知识的学习，为国家培养全面发展的高素质学生才是最终目标。低年级小学生正处于刚刚进入系统性、规范性学习的阶段，这个阶段的学生依旧有着活泼好动的生理特点，但与此同时他们又刚刚开始有了自我意识，这种自我意识让他们非常想表达和展现自己。在这个阶段对低年级学生进行自我管理能力的培养，既与他们的年龄特点相吻合，又可以让他们在人生的初始阶段就养成正确的行为习惯。这是培养全面发展的学生的要求，也是对素质教育需求的反馈。

（二）有利于发挥学生的主体作用

与素质教育相对应的核心素养的培养也是今年来教育的重点方向，“以学生为中心”是核心素养的中心环节，而培养学生自我管理能力就是对发挥学生主体作用的体现，这就要求要培养学生的自我管理的意识，有了这种意识，学生就会自主地管理自己平时的行为，并按照学校或教师规定的规范约束自己。当学生愿意并且可以在生活和学习中控制自己时，就说明“以学生为主体”的教学方法是成功的。

二、培养小学生自我管理能力的策略

（一）重视课堂训练

对于小学生来说，入学后的规范化学习是必不可少的，培养低年级小学生的自我管理能力，首先就是要在课堂上对他们进行严格而规范的训练。低年级学生刚刚离开相对自由的幼儿园的教学环境，突然进入到小学的教学环境中，许多学生往往会表现出散漫和无规矩，例如班级课堂乱糟糟、学生随意说话、发言不举手等等，这是因为在他们的认知中并没有“管理”一词。这时教师就应该树立严格的班规，所谓“无规矩不成方圆”，在学校的学习中有些课堂规矩是必须要遵守的。教师可以在各种方面对学生进行要求和规范，例如读写姿势要正确、写作业时不可以交头接耳、上课在教师允许的情况下才能进行讨论、回答问题时声音要响亮……通过贯彻落实这种班级训练，低年级小学生可以快速地进入学生应该有的状态。在这种情况下，自我管理能力自然而然就增强了。

（二）教师要充分信任学生

教师与学生是平等的个体，教师是学生的引导者，更是学生的鼓励者。低年级学生的生理年龄特点导致他们非常需要教师或者家长的肯定、鼓励以及信任。新时代的小学生都具有非常大的潜能，这种潜能体现在方方面面，他们在大胆尝试后会非常渴望得到教师的鼓励和信任，教师可以根据这种特点对学生的自我管控力进行培养。比如：教师可以让学生当小干部轮流主持班级活动，让学生通过自己的能力把控整个局面，在学生主持班级活动的过程中，不仅要保证自己的主持能力，还需要保证台下学生的秩序，这个过程非常考验学生的综合素质，包括自我管理能力在内。在这种情况下教师应该做学生的引导者，而非指挥者，应该积极地给予学生鼓励和信任。通过这样的方式，学生会因为教师的信任和肯定而更加有信心，在这样民主的自我管理环境中学生也会愿意更加主动地参与其中。

（三）培养集体荣誉感

随着二胎政策的放开，越来越多的家庭成为多子女家庭，许多学生面对突然到来的弟弟或妹妹会显得非常不适应，由此引发的心理问题也慢慢凸显出来：许多学生随着弟弟妹妹的出生表现出某种程度的情绪紊乱，甚至会表现出嫉妒弟弟妹妹的行为，加之小学生本就处于自我意识比较强烈的年龄段，当这种情况延伸到小学中，就可能会发生班级打架事件，或是班级秩序混乱的现象。这种情况下教师可以通过培养学生的集体荣誉感来加强他们的自我管理能力。比如，教师可以组织一场辩论赛，将学生分组，每个小组的学生得到的分数将记入本组分数的总和，最后两个小组根据总分的多少分出正负。教师此时一定要做好规定，在回答问题的时候全组一定要保持安静，不可以交头接耳。通过这样的班级活动，學生会因为集体荣誉感而时刻严格要求自己的行为。在这样的活动中，不仅学生的集体荣誉感加强了、自我意识变淡了、班级凝聚力提升了，学生的自我管理能力也随之有了很大程度的提高。

三、结语

在素质教育的改革进程中，教师发挥着重要的引导作用。教师应该将培养学生的自我管控能力融入班级管理和学习的各个方面，让学生在增强自我管理能力的同时真正做到全面发展。

参考文献：

[1]江琴.低年级小学生自我管理能力培养的实践研究[D].华中师范大学，2013.