享受没有问题学生的曼妙滋味

孙玲娟 屠兴华

摘要：问题学生的转化与教育，是班级管理中的一个永恒的话题，而且是教育工作中的一篇大文章。对他们的教育和转化需要教育工作者有丰富的教育智慧，对问题学生教育形式上追求多样化，转化方法上追求亲情化。

關键词：转化;问题学生;策略

作为班主任，在日常的教育工作中，面对这样的问题学生，我们该以怎样的心态，怎样的方式，怎样的策略来教育、引导呢？我想这就需要老师教育的智慧去感化学生冰封的内心，让他们体验到行为矫正时的愉快与幸福，也能享受到成为一名优秀学生的美妙滋味。

一、退一步，也许海阔天空

苏霍姆林夫斯基曾说过：“请你任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的极其脆弱的心灵。”面对犯错的学生，班主任要多一分爱心，多一分宽容。一般情况下，退往往是在不得已的情况下采取的一种无奈的选择，意味着妥协、屈服甚至放弃。但是面对这样特殊性的学生时，退一步或许是一剂解决问题，转化学生的良药。

有一天下课，一男生在教室里大呼小叫，拉扯着喉咙大声喊道：“谁偷了我的两块陶泥？”他一边喊，还一边拉扯桌位旁的窗帘布，可能用力过猛，窗帘杆被拉了下来，窗帘布也洒落一地，在教室里的学生一脸茫然，两个机灵的班干部马上跑出教室来找老师。听到班干部的报告后，我急忙赶到教室里，一边招呼同学们静下来，另一边向几位学生了解事情的经过。我把小卢叫到办公室，跟他进行了交流，可他并不认为自己错，他说找不到陶泥，心里很不高兴，妈妈说过有不良情绪可以发泄，所以就拉扯窗帘布来出气。唉，正是又好气又好笑。想到下午有节班队课，这次学校没有定主题，我灵机一动，打算开展一次“如何管理自己的情绪”的心理健康课，在课上我特地引导学生来谈谈生活中遇到不开心的事怎么办？同学们纷纷发表自己的见解，而后我让小卢结合丢陶泥的事例也来说说怎么做更妥当，此时他已心平气和，意识到刚才是自己太鲁莽了，没有调控好情绪，他向老师和同学们道歉，一场风波终于平息了。

二、巧一点，也许柳暗花明

苏联教育家乌申斯基说过：“教师如果缺少了教育机敏。无论他怎么研究教育理论，永远也不会成为实际工作上的好教师。”教育的智慧是滋润学生心田的甘露。在充满个性的学生面前，教师应该充分运用自己的教育智慧，灵活机智对待每一个问题学生的状况。

班上的小婷来自单亲家庭，平时娇生惯养，读六年级时以乘坐公交车要出示健康码的借口，硬是缠着妈妈要买手机，妈妈实在拗不过她，给她买了一只价值2000元的手机，有一次课间，小婷拿着手机在同学面前炫耀上QQ玩游戏，班长向我来报告，我了解情况后，告诉她乘车要出示健康码，可以用学校统一的证明卡代替。与此同时，我与家长取得联系，希望能配合管理好手机，家长表示理解。可过不了两周，小婷瞒着妈妈偷偷又把手机带到学校，这一次我果断采取措施，告诉家长亲自来校拿取手机。大约两周后，小婷妈妈来校拿回了手机，并向我表示歉意，原本想着满足孩子这个愿望，希望孩子能够听话点，做作业自觉点，结果却事与愿违。我给了小婷妈妈一些关于家庭教育的建议，小婷妈妈当即表示愿意回家去尝试做一做。现在过去两个多月了，我再也没有发现小婷带手机来校。

三、柔一点，也许润物无声

教育家陶行知曾说过：“真教育是心心相印的教育。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”教师只有和学生有情与情的交融，心与心的互动，才能产生无法估量的教育力量。教师一定要把握时机和学生进行情感交流，用自己的柔情似水、善解人意来真正地触动孩子。教师有时不需要严厉的斥责，也不用巧妙的设计，而是用教育的力量真正感化了他。这就是无招胜有招，润物细无声。

那是一个周日下午，学校为了美化校园，特意买了四颗橘子树种在花坛里，那橘子树的枝头上挂着黄澄澄的橘子，让人见了爽心悦目。可一眨眼工夫，我发现刚才还挂在枝头的那几个橘子不翼而飞了。我又气又恼，追问来校打球的几个五年级男生，他们告诉我是他们吃的，因为这几个橘子看上去色泽鲜艳，便起了馋劲，所以他们就顺手摘下来把它当作“肚中餐”了，从他们的语言和表情中，我体察到他们似乎认为摘吃橘子是小事一桩，不值得大惊小怪。当时，听着他们满不在乎地回答，真让我哭笑不得。不过很快，我静下心来想了想，犯小错误是免不了的，给犯错误的学生一个阶梯，给幼小的心灵一丝保护，这是我们学校近来在研究的一个德育课题。于是，我没有严厉地批评他们，也没有通告家长并相应地扣除星级学生考核中的纪律分，而是耐心地告诫他们，这种行为是不当的，要及时改正，并要求这几个男生能将功补过，每人认养一棵橘子树，以后能跟着学校管理花草的后勤老师一同给花草树木浇浇水，自觉地做一个爱护花草树木的宣传员，这几个男生快乐地接受了。

教育本是“随风潜入夜，润物细无声。”教育引导的艺术更来不得半点急躁，让问题学生的每一次点滴进步，也是班主任的跨越大进步。只有班主任利用智慧，巧用策略，才能预约问题学生一个个的精彩故事，最终享受到没有问题学生的曼妙滋味。

参考文献：

[1]王富民.“问题学生”的表现及转化策略[J].学周刊，2020（22）：2.

[2]杨珊珊.例谈问题学生的转化策略[J].生活教育，2020（7）：4.