小学语文识字教学的有效方法探究

易田友

摘要：生字是学生学习语文的基础，即他们学习语文的“眼睛”。在小学语文识字教学的过程中，教师应注重为学生搭建自主性、趣味性以及育人性的识字学习课堂，真正让学生在识字学习的过程中掌握相应的知识，促进学生良好品格的构建，促进他们语文识字综合学习能力的提升。在具体的论述过程中，教师注重从自主探究法、谜语教学法以及故事教学法精细你此部分内容的论述，旨在为广大同仁提供借鉴。

关键词：小学语文;识字教学;有效方法

在生字教学过程中，部分教师将教学的重点放在让学生识记相应生字知识的过程中，并不注重为学生搭建相应的生字学习平台，也不侧重构建多样性的生字学写方法，导致学生对生字学习产生严重的提出心理，而真正促进学生生字学习能力的提升便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中既要从学生的实际语文学习水平出发，又需注重语文生字教学的趣味性，真正让学生融入其中感受生字的魅力，感受生字背后中华文化的博大精深，促进学生生字综合学习能力的提升，增强小学语文教学的高效性。

一、使用自主探究法，增强学生识字学习的想象力

在生字教学的过程中，教师可采用自主探究的方式，即布置相应的探究问题，让学生进行思考，真正激发他们的学习热情。更为重要的是，在生字教学的过程中，教师应真正立足学生实际构建具有开放性的识字学习模式，让学生真正在识字学习的过程中感受中国文字的独有魅力，激发学生的生字想象能力，获得良好的生字教学效果。

例如，在进行《乌鸦喝水》这部分内容时，教师采用自主探究的方式，在多媒体上展示出“乌”“灰”“黑”三个字，并让学生结合这几个字编写相应的故事。更为重要的是，教师注重为学生搭建展示个人想法的空间，真正让学生在表达个人的看法中获得生字学习的自信性。在具体的教学过程中，教师着重讲解本节课几个生字的音、形、意，并鼓励学生发挥想象，使用上述几个字编写相应的故事。在此，教师对一位学生的看法进行简要介绍。这位学生说：“我通过看这几个字，联想到一个绘本中阅读的故事。这个故事的大概是，有一只灰色的小毛毛虫在地上慢慢爬行。忽然，乌云密布，一阵风将小毛毛虫吹向了一个乌压压的黑洞中……”通过采用自主探究的方式，教师为学生提供自主思考的空间，让他们进行开放性的思考，锻炼学生思维的发散性，使他们真正享受生字学习的快乐，获得良好的识字教学效果。

二、采用谜语教学法，提升学生识字学习的趣味性

众所周知，小学生的年龄小，他们喜欢有趣味性的事情。在开展生字教学过程中，教师可布置具有趣味性的场景，真正调动学生的好奇心。与此同时，教师可将生字引入相应的场景中，真正让学生在感受趣味性的同时，激发他们的生字学习热情，提升整体的生字教学质量。在具体的落实上，教师可运用猜谜语的方式进行。

比如，在进行“金木水火土”这部分内容的教学中，教师引入猜谜语方法，注重为学生搭建相应的趣味性课堂，让他们真正在相应谜语的解答中，加深对生字字形、字义、字音的理解，使他们真正感受到生字学习的趣味性。在具体的落实上，教师采用多媒体让学生掌握相应的生字，并规定每一位学生猜谜语所用的时间，记录他们在单位施加内回答的数量，并依据学生答对数量进行相应的奖励。在此，教师展示一位学生的猜谜语情境。这位学生面临如下的问题：有一个生活中物品，它小的时候像是一根针，大的时候可以漫步山野，而且这个物品最害怕水。在听到这个谜语后，小洛积极地举手说：“这是火字。火苗如针小，大火可以漫山遍野，火也最害怕水！”通过采用谜语的方式，教师让学生逐步从字的多个角度进行探究，增强生字教学的趣味性。

三、运用故事教学法，提高语文生字教学的育人性

在生字教学过程中，教师可以从故事的角度进行相应生字的讲解，真正让学生在聆听故事的过程中掌握相应的生字知识，并获得相应思想的启发，增强生字教学的育人性，获得良好的生字教学效果。

在讲授“赢”这个字时，教师讲授如下的故事：在众多的学生中，有一个十分渴望成功的学生。这位学生主动向一位成功者取经。这位成功者写“赢”这个字，并对这位学生说：“这个字可以分成，亡、口、月、贝、凡。亡的意思是我们要有危机意识…………”教师在讲授上述故事后，对学生说：“我们可以从赢这个字上，获得成功的启迪！”通过采用故事教学的方式，教师让学生在聆听故事的过程中，加深对生字的认识，也让他们获得正确价值观的塑造，提升生字教学的育人性。

总而言之，在开展生字教学的过程中，教师需要深入研究生字的特性，并注重构建更为多样的生字模式，激发学生的生字学习熱情，让他们融入相应的生字场景中，使他们从多个角度学习生字，促进学生综合语文学习能力的提升，增强教师的教学能力。

参考文献：

[1]黄静娟.灵动多姿玩转生字——小学语文课堂中识字教学策略[J].小学生（下旬刊），2021（06）.

[2]袁菲.小学语文低段多样化识字教学探究[J].山西教育（教学），2021（06）.