小学少先队活动与德育融合的实践探索

司雨婷

摘要：少先队活动是小学学校开展德育教育活动的重要环节，结合小学生身心发展特点开展教育活动，不仅能够高效完成教育任务，有效落实学生综合素质提升的教育目标，还可以促进学生的深度参与，有效激发学生的兴趣。在新时代发展背景下，学校要以“立德树人”教育理念为引导，充分发挥少先队员的优势，让学生在活动参与中不知不觉提升个人综合素质，进而实现少先队活动与德育教育的有效融合。基于此，本文针对小学少先队活动与德育融合的实践进行探究。

关键词：小学;少先队活动;德育;融合;实践探索

小学生正处于思想观念发展的重要时期，此阶段的教育活动对其未来发展尤为关键，小学德育工作的开展质量很大程度上影响了学生的思想状态。少先队活动是德育工作中的重要环节，能够有效提升教育效果。因此小学教师要正确认识到少先队活动的应用价值，通过少先队活动实现对德育工作的创新与丰富，有效满足小学生的时代需求与德育需求。少先队活动的改革与创新，能够有效促进小学生对活动的参与，进而推动小学生的全面发展，提升小学德育教育质量。

一、营造良好德育氛围，充分发挥少先队活动价值

学校是开展少先队活动的主要场所，同时也是开展德育工作的良好条件。小学构建良好的德育氛围是发挥少先队活动自身价值的重要基础，同时少先队活动是实现德育教育的重要途径，可以说，两者之间是相互依存、共同进步的关系。因此，教师要提起对少先队活动的重视，为活动的开展营造出良好的校园氛围，为学生提供看得见、摸得着、听得懂、努力能做得到的活动条件，让学生在参与中充分感知生活、体验社会。其主要可以通过以下途径：一是增加队员体验机会，学校要适当增加组织少先队活动的数量，带领少先队成员到大自然或社会中体验不同的活动环境。二是丰富德育载体，学校可组织争章活动、民族精神代代传等活动，通过不同主题少先队活动进行体验式教育，以此营造出良好的德育氛围。

二、创新少先队主题活动，提升德育教育针对性

教师在活动组织中要结合少先队成员自身综合发展水平与认知能力，合理设置活动选题内容，提升活动的针对性与指导性。针对低年级小学生可采取爱国引导活动、爱校组织活动等主题，组织学生进行少先队入队等方面的活动。针对中年级小学生可开展自我教育活动，比如感恩教育等针对性德育活动，需要设计浅显易懂的活动主题，以便于少先队员顺利接受。针对高年级段少先队成员，可培养其掌握对事物的辨别能力，帮助其实现自我调节。在此过程中，教师要考虑到不同年级段少先队员的具体情况，并将他们的特点融入主题活动中，使其能够通过体验活动提升自身道德品质。对学生来说，活动选题高度符合学生的自身发展特点与实际情况时，能够有效调动其参与积极性，让他们主动参与到体验活动中，领悟到主题活动的实质与内涵，进而实现德育目的。

三、强化生活实际联系，提升学生综合素质

少先队员在活动中充当主体角色，强化与生活实际的联系不仅能够展现出少先队员的主体性，更能够通过主体间交往的整合，让学生在认知与实践中实现自我综合素质的提升。因此，教师要注重将教育过程与学生实际生活与成长过程的有效联系，引导学生对各个知识点理解的同时，帮助学生养成良好的行为习惯。

例如在消费者权益保护日来临之际，学校可开展“交易小主人”的主题活动。在活动开始前，教师为学生提供相应的材料，并为学生介绍相关条例中的内容，引导学生建立对法律条例的初步认识。而后，教师以小组形式引导学生进行情境表演活动，引导学生对活动场景中的各角色进行自由分配，包括消费者、销售员等。接着指导学生按照材料内容进行表演，其他学生在观看过程中思考如何维护自身合法权益。学生表演结束后，教师可为学生介绍相应的条例，以此加深学生对知识的印象，进而树立良好的维权意识。此教育活动的直观性与体验性较强，符合小学生的直观记忆特点，可以让学生在了解与参与中思考相映问题，并通过对相关条例的学习，掌握具体知识，实现德育教育与主题活动的有效融合，让学生在无形中提升维权意识。

四、结语

综上所述，少先队德育活动是促进少先队成员综合素质提升的重要途径，有效地主題活动对队员个人道德品质提升具有十分重要的作用。小学正处于少先队员身心发展的关键阶段，他们自身塑造性较强，德育活动的开展能够对他们的思想起到正确的引导。因此，小学教师要重视少先队主题活动，一方面要考虑少先队员的年龄特点，通过对周边优质资源的利用，充分发挥德育教育价值;另一方面要充分利用主题活动，吸引学生的参与体验，让学生在活动中深刻感悟到相应的道德理念，进而促进少先队员的成长与进步。

参考文献：

[1]刘祺，张爱琴，芦伟.社会主义核心价值观融入少先队德育活动的个案研究[J].基础教育研究，2018（15）：24-28.