工匠精神融入高校思政课的路径研究

邓福江

摘要：在中国市场经济的快速发展的背景下，社会用人单位对于人才的要求不断提高，而培育学生的工匠精神能够促进他们的良性发展，因此高校思政教师应在教学过程中，将工匠精神融入其中，促使其切实提高自己的思想觉悟，真正做到专业技能与职业精神的协同发展。基于此，本文对工匠精神融入高校思政课的路径进行了详细研究，以期为广大思政教师提供一些参考。

关键词：工匠精神;高校思政;路径研究

中国市场经济的蓬勃发展，推动着供给侧的改革，让工匠精神成为社会的新潮流。其作为一种强调开拓创新、精益求精的精神理念，对于高职大学生学习、就业和发展有着重要的现实意义，同时，积极将其渗透到思政教育中来也是丰富思政教育内涵，提高思政育人有效性的重要举措。因此，在新时期，思政教师应当从思想政治层面出来，将工匠精神有效融入思政课教育之中，帮助学生全面、透彻地理解和学习工匠精神，进而培养出更好优秀的专业人才。

一、引入真实案例，丰富思政课教学内容

在讲授绪论课时，教师可以将课本中的时代新人的责任与工匠精神相结合，为之后的课堂教学中时刻引导学生学习工匠精神奠定基础，进而帮助学生养成良好的习惯，促进学生全面成长与发展。

在讲授纲要课时，教师就可以引入国际共产主义运动的历史来展开本节课的教学，阐述工匠精神（开拓创新）的重要性，尤其是在我党发展过程中有着至关重要的作用，进而论述开拓创新精神对于革命胜利的现实意义，通过丰富思政课教学内容，进一步拓展学生的思考方式。

在讲授概念课时，教师就可以运用网络信息技术引入“杂交水稻之父”——袁隆平的事迹，让学生直观地感受他在自己的岗位上一直都是勤勤恳恳，并热爱着自己的工作，同時将自己的一生奉献在岗位上。他成为大国工匠不是因为其天赋异禀，而是他将对职业感性的热爱转化为理性的追求，并通过自己的努力和创造成就自己的人生价值。通过这样的方式让学生真切地领悟敬业奉献的精神力量，时时为思政课教学增添鲜亮的色彩。

二、依据教育任务，落实思政课教学目标

根据我国职业教育改革中所强调的，高校思政课教学应贯彻教育方针，时刻坚持立德树人，将工匠精神融入思政课教学中，并将工匠精神的培育作为重点教学内容。具体来说，首先，教师应向学生全面介绍工匠精神，让他们了解工匠精神的人内涵，并清楚地知道工匠精神对自身良好发展的重要性;其次，全校思政课教师共同展开关于工匠精神融入思政课教学的方式方法，例如，运用网络技术开展视听一体化的方式、组织学生开展辩论会的方式、进行主题演讲比赛等多样化的方式。再者，思政课教师完善关于工匠精神的教育评价内容，将工匠精神的培育内容进行量化，落实到思政课教学中的每个环节中。最后，教师可以根据学生的不同的兴趣爱好来设计个性化的思政课堂，发展学生的工匠精神。例如，结合学生爱抱团、喜欢集体活动的特点，教师可以设计“工匠精神探究”的小组任务，指引学生结合自己的专业特点去总结和分析工匠精神的具体内涵和表现，不全强化他们的工匠精神认知，提升思政教育效果。

三、丰富实践活动，创新思政课教学形式

第一，开展丰富、多样的社会实践活动。实践教学是高校思政课教育的重要内容，也是体现其知识教学和育人效果的方式。在新时期，只有把握好思政实践教育工作，才能进一步强化学生的认知，提高其思想品质和道德素养。对此，高校思政教师可以组织学生外出观摩学习古代先辈的发明创造，让学生在此过程中感悟我国工匠的伟大精神。除此之外，教师可以向学生介绍当代先进工匠的人物事迹，发挥其优秀榜样的带头作用，指引学生养成高尚的职业道德。与此同时，教师还可以鼓励学生积极参与社会上的公益活动，在实践中发展工匠精神，让工匠金精神真正融入大学生的现实生活中。

第二，构建长期、有效地社会实践机制。高校思政课教学融入工匠精神是一项长期的教育任务，一、两次的社会实践活动对学生的影响是有限的。因此，教师通过长期社会实践机制的科学构建和实施，让学生持续不断地进行基于工匠精神的思政社会实践，并在学生社会实践活动结束后，及时地进行总结、评价和反馈，指出活动过程中出现的问题并给予解决方法，进而保证的社会实践活动的实效性，获得思想品质和职业素养的提升，同时，促使学生内化工匠精神来引导自己的行为举止，确立正确的人生追求目标。

四、结语

总而言之，高校学生在成才的道路上，工匠精神的培育是至关重要的内容，高校应当重视思政课教学中工匠精神的有效融入，让学生在掌握思政教学内容的同时，还能够清楚地认识到具备工匠精神的专业人才是社会最需要的，从而促进他们更好地学习、就业与发展。

参考文献：

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