如何让幼儿感知色彩斑斓的美丽世界

杜 军

河北省任丘市青塔学区娄尚双中心幼儿园 河北 沧州 062550

孩子眼中的世界是多姿多彩的，他们用丰富的色彩表现自己看到的世界。孩子喜欢亮丽的色彩，对色彩的认知、理解比成人还敏感，凭借自己对色彩地感知、理解表现事与物。因此，在教学活动中，教师要通过不同的方式让幼儿感知色彩。由于幼儿对色彩的感知灵敏度不同，教师应根据幼儿对色彩认知的特点，通过多种途径把他们带到五彩缤纷的世界中，让他们通过自身的理解，表现色彩。

一、了解幼儿的认知特点，增强幼儿对色彩的感知力

幼儿通过感官、直觉认识世界。人们通过多种方式、途径认识世界，在认识事物的过程中会伴随一系列的心理活动。而在各种活动中，占主导地位是视觉。

实验表明：人们获得的信息大部分是通过视觉传送给大脑，在视觉活动中，色彩感知起着重要作用。教学实践证明：对色彩敏锐的幼儿色彩感知度较强。这样的孩子性格都热情开朗、情感丰富，并积极乐观；容易接受新新鲜的事物，乐意与他人交际；表达能力较强，有很强的观察力与自控力。因此，教师应根据幼儿各阶段主要心理特点,培养其色彩感知能力,对于幼儿以后的发展有重要意义。

新生儿能已感知光和色。三周后在视觉上对光、色彩有所反应。两个月，孩子的视觉神经系统仍处在发育阶段，但他们的视线能集中看某一处。对于三个月左右的孩子，不能用较强的色彩刺激他们。婴儿周围的色彩应以柔和为主，玩具、物品应以浅色系列为主，室内光线、色彩、声音应柔和、安静，不能对其进行强烈刺激。

四个月后的婴儿能分辨一些鲜艳的色彩。尤其是对红色、绿色、黄色等反应强烈，他们喜欢色彩亮丽的玩具、饰品等，对多种颜色混在一起的玩具兴趣不大。五、六个的孩子能注视距离较远的物体，看到色彩鲜艳的事、物会很兴奋。家长可用色彩鲜明玩具去吸引孩子的注意，周围环境以色彩鲜艳为主。八、九个月的孩子，视觉及感知能力不断增强，这时，在距儿童较远的地方放一些鲜艳的玩具，吸引他们去拿。

幼儿2至3岁是培养色彩感知力的最佳时期。如果在这段时间内经常对幼儿色彩方面进行科学地指导,能促进其色彩感知能力的发展。这一阶段，家长及幼儿教师往往注重培养语言、智力等能力，而忽视孩子色彩方面的培养。对于2至3岁的孩子，教师及家长可用一些带有彩色图画的故事，让他们边看边听教师、家长讲故事，并让他们辨认色彩。或做游戏：找同一颜色的玩具；把不同颜色的玩具搭配在一起等。4岁的幼儿对能初步分辨颜色色彩的明亮度及色相。5岁后，幼儿能辨认全部色相及色彩明度，他们对色彩感知有目的性、情感性、概括性等，不能很好地组织、支配色彩。由于幼儿生长的环境及能力等多种因素的原因，同一年龄段的孩子在色彩感知力方面存在差异，一般来说，女孩的色彩感知力比男孩敏感。

二、通过多种途径，培养幼儿对色彩的感知力

幼儿好奇心很强，喜欢颜色鲜艳的事与物。教师可在幼儿涂鸦的过程中，可有意地训练他们对色彩的感知力，让他们体验美。同时有利于培养幼儿良好的性格。因此，教师应根据幼儿各阶段的特点，注重培养其色彩感知能力。

1.观察美的色彩。通过认真、仔细地看，在头脑中产生表象，积累绘画、说等多方面的素材。幼儿生活得环境是培养幼儿色彩感知力的重要场所。教师可带领幼儿参看各种颜色的花，用彩色的积木搭各种造型，让他们参看用各种色彩装饰的多彩的墙，欣赏一些色彩亮丽的美术作品，带领孩子去认识集各种色彩于一体的神奇的自然，让幼儿在五彩缤纷的色彩中陶醉，有利于增强幼儿对色彩的感知敏感度。

2.幼儿有兴趣的事物。根据幼儿的喜好，教师以幼儿的兴趣前提，引导他们学习色彩地搭配。幼儿的思维比较敏感，他们善于发现周围有意思的事与物，这就需要教师有敏锐的直觉，抓住幼儿的关注点与兴奋点，启发他们用绘画或其他方式去表达，指导其色彩的搭配。

3.幼儿自己用色彩表达。教师应有针对性地、有意识地带着幼儿去室外感知自然的美，引导他们把大自然与艺术结合起来，丰富其感性经验，让他们用多种色彩把看到地画下来，尽量不用单一色彩呈现画面。在这一过程中，教师应有意识地引导，不应用事物原有的色彩框住幼儿大胆的思维。在教学大班美术时，应从幼儿感兴趣的、容易理解的方面入手，注重培养他们对色彩的感知能力。可为他们提供一些明显有色差的素材，让他们加以比较，训练幼儿对色彩的感知灵敏度。引导幼儿把自己的作品画得色彩亮丽、鲜艳。不能强求他们选用的色彩与表现得物体相一致，让他们自由选色、自由表现。

4.创设文化氛围。要想提升幼儿对色彩的感知能力，幼儿园中必须备有充足的材料，其中包括：美术作品、幼儿玩具、图书、活动场所等，这些都直接影响着幼儿对色彩的感知。教师应根据幼儿的心理需求及年龄特点，为其提供适合他们的材料，让他们在游戏、活动、学习中，提升其对色彩的感知能力。绘画在培养幼儿色彩感知能力方面有重要的作用，因此，教师应注重对学龄前儿童培养绘画兴趣，有利于促进其想象能力、创造能力。

由于幼儿生活阅历少，他们的创造力、想象思维需要教师地指导才能得到很好地发挥。教师通过儿歌、故事、绘画、游戏等，这些活动中包含又诸多的文化元素，在为幼儿创设良好的环境的同时，提升其文化底蕴，从而提升幼儿的想象力、创造力，让他们感受多彩的生活。教师要为幼儿创设好的学习环境。作为幼儿教师要合理利用周围的环境，因为环境具有隐性教育的功能，幼儿认识色彩，了解色彩的明暗、色度、配色，色彩的转化等，都离不开环境。因此，教师要善于利用环境，引导幼儿学习、理解、搭配色彩等，从而提升幼儿的综合素养。