高中信息技术课程中的人工智能教学方法研究

摘 要：人工智能是新时期下的社会热点，受到了社会各界的广泛关注，使得人工智能教学越来越低龄化。在高中信息技术课程中对人工智能教学已颇有涉猎，但却没有取得良好的教学效果，一方面是由于教学设备不够完善，教师关于人工智能教学经验有所欠缺，另一方面则是教学方式过于传统，不能很好地符合人工智能教学的需求，从而导致质量低下。要想有效改变高中信息技术人工智能教学这一现状，首先要进行教学手段的优化改革，突破现有刻板的教学方式，提升学生学习的兴趣，达到有效的学习效果，帮助学生深刻认知人工智能概念，提高学生的综合素质，为我国技术革新和国家发展储备大量优秀人才。文章主要对提高高中信息技术课程中的人工智能教学质量的教学方法进行研究阐述。

关键词：高中信息技术;人工智能;教学方法

一、 引言

信息技术课程是高中课程的重要组成部分，更是顺应时代展开的智能化课堂，对学生的信息技术能力的培养、科学思维的创建发挥着至关重要的作用。而人工智能教学是高中信息技术课程的核心教学内容，并且与其他标准内容有所差异，是理论与实践相结合的教学课程，对传统的教学方式造成了巨大的冲击。要想有效地提高高中信息技术课程中人工智能教学的质量，首先就要对这些方式进行优化整改，通过采用问题式教学，强化学生的逻辑思维。案例式教学能提升学生对于理论知识的理解和运用能力，探究式教学能够培养学生学习的实践能力，引导学生在团队合作中不断进步。分层式教学科学研发教学内容，完善教学体系，促进学生展开教学实践，创设教学情境，通过理论知识与实践的融合改變教学方式，提高学生的学习能力以及对知识的领悟能力。文章主要针对高中信息技术课程中的人工智能教学应用展开相关的研究与讨论。

二、 采用问题式教学，强化学生的逻辑思维

问题式教学就是以问题为线索贯穿整个人工智能教学课堂，驱动学生进行思考，强化学生的逻辑思维，而且通过合理的问题进行引导，可以将高中信息技术课堂中的人工智能教学细节化，深度剖析教学细节，帮助学生更好地理解人工智能教学概念，有利于教学目标的高效实践。要想问题式教学得到有效展开，需要教师对问题的创设加以重视，结合信息技术课程中人工智能教学的特点，合理设置问题，并且保障问题具有一定的探究性、合理性、可操作性等，并且保证问题在学生能解决的范围之内，才能更好地发挥问题式教学的优势。例如，在实际的教学实践过程中，教师可以以机器人为核心来展开，机器人的话题是大部分学生比较感兴趣的，基于此，一方面可以将学生的学习注意力转移到人工智能教学课堂中，让学生结合问题理解知识，深度挖掘细节。近些年我国科技水平不断提高，很多行业有涉猎机器人部分，尤其在机器人的基础上展开的人机博弈，受到社会的广泛关注，就可以以此为例对学生进行提问，让学生从人工智能的视角对人机博弈展开思考，讨论人机博弈对社会发展的影响。

除此之外，教师对问题的接入方式也要加以注意，深度挖掘教材内容，剖析教学细节，从细节入手展开问题式教学，帮助学生更加深刻地理解人工智能的意义。当今社会，智能时代已然来临，在高中信息技术课堂中融入人工智能教学，有利于培养更多适应时代要求的优秀人才。问题式教学可以让学生更好地理解人工智能教学意义，但如何突破传统教学方式展开问题式教学成为当前教学的主要难点之一。教师在实际教学过程中，需要注意将教学问题与教学内容有机融合，应实现问题的全面渗透，在教学的环节设置中搭建有效的路径，利用丰富多彩的形式提高学生的参与度，引导学生开启全面的思考，从而有效提高人工智能教学的效率。

三、 采用案例式教学，提升学生的理解能力

在传统的教学过程中，教师过多重视教材，按照教材内容来展开教学，导致人工智能教学整体教学方式过于死板。人工智能教学本身是一节理论课程，需要与实践相结合，才更易激发学生的学习积极性，因此在教学过程中不仅要重视理论教学，还要提升实践操作能力，只有将两者结合起来，才能有效地提高学生的人工智能教学学习效率，

所以需要教师对传统的教学方式进行更新，采用案例式教学，提升学生的理解能力，使学生更加透彻地感悟人工智能教学的魅力，为学生以后的学习提供借鉴方向，还可以为我国今后的信息技术领域和人工智能发展提供大量优秀人才。例如，在实际的教学过程中，教师可以教学内容为基础引入相关的经典案例，让学生从案例入手展开实践学习，从中理解人工智能。以当下最热门的某购物软件为例，在大数据的支持下，可以根据用户的喜好来推荐相关的商品，从而完成整个销售过程，这其中都涉及人工智能，并且与学生的实际生活还有一定关联。教师在展示案例时，可以引导学生利用课余时间对身边的智能设备进行研究，剖析其中的人工智能部分，将理论知识融于实践，从而达成人工智能教学的高效性。

四、 采用探究式教学，培养学生自主学习的能力

高中学习阶段是学生最为重要的一个学习阶段，对学生以后的发展以及就业有着极其重要的意义。教师在教学过程中要设计探究式的教学手段，通过小组合作活动的开展培养学生的钻研能力和实践能力，在交流的过程中培养学生的团队意识，这不仅是人工智能教学展开的任务，更是新课标改革之下的教学要求。教师需要对学生自主学习能力有所认识，一方面，通过探究式教学，在实践的过程中融入人工智能教学的先进技术手段，从而提升学生的分析能力以及逻辑思维能力，让学生对人工智能教学问题展开探究思考，提高学生的创新意识，为以后人工智能发展的创新奠定坚实的基础。另一方面，通过落实探究式教学，可以养成学生良好的学习习惯，将这种探究意识融入学生的学习生涯中，对学生的长久发展有着极为重要的帮助，可以进一步促进学生的成长。例如，在人工智能教学实践过程中，教师可以采用布置学习任务的方式，引导学生对教学任务进行探究，驱动学生完成学习任务，助力教学目标的实现。教师布置的学习任务一要符合教学内容，二要符合学生的学习能力，三要听从学生的生活实际，保证教学任务使学生通过努力思考实践就能完成，否则很容易打击到学生的自信心，从而降低对人工教学的学习兴趣，这与原本的教学愿景背道而驰。所以教师在展开探究式教学时，一定要保证教学任务的合理性。

五、 采用合作式教学，提高学生的合作意识

合作式教学具有较好的交流作用，因此在人工智能教学中也可以积极地借鉴，学生通过展开合作活动，培养团队精神。这对社会的发展，以及对学生的学习和发展都有着极其重要的意义。在高中信息技术人工智能教学中采用合作式教学，可以有效提高学生完成学习任务的效率，保障学习进度，让学生利用团队力量展开人工智能学习。因为在实际的人工智能教学实践过程中，部分教学内容比较烦琐，很难通过学生个人的力量来完成学习任务，而通过采用合作式教学，引导学生以小组的形式完成学习任务，发挥团队作用，减轻难度，高效地完成学习任务。在实际的应用过程中，教师需要注意以下两点：一是教学任务的合理性，二是学习小组的合理分配。针对前者需要以教学内容为根本的出发点，结合实际的教学内容设计任务。例如，教师可以根据校园生活环境，让学生利用信息技术创建采集辨别系统，对校园内的植物进行采集，填充内部数据。而针对后者，就需要根据学生的实际情况以及学生的个人意愿来科学分配小组，并引导学生以小组为单位分配任务，明确每个组员负责的部分，然后分头行动再将结果进行汇总。

六、 应用分层式教学，科学研发教学内容

在人工智能教学实践中，会有学生因个性化差异导致学习水平参差不齐的现象，因此必须总结学生的学习能力，通过人工智能教学实践尊重学生的个体差异性，采用统一的教学内容对学生进行授课，这就导致不同层次的学生会有着不同的学习效果，不利于所有学生的学习。所以在人工智能教学实践中可以采用分层式教学，以学生为主体，从学生角度出发，创设与学生进度相同的教学内容，从而使所有学生都能在原有的基础上有所进步。在实际应用过程中，首先，教师需要根据学生的实际情况对学生进行合理分层，简单分为高中低三种层次;其次，对教学内容、教学备案、课后训练等都相应分层次，积极展开试课，应对分层式教学运用方式进行调整;最后，在确定分层式教学应用的过程中需要注意对学生展开心理教育，给予学生一定的适应时间，让学生更好地接受分层式教学。例如，在实践过程中，教师可以根据学生之间的不同层次，布置相应的学习任务，让学生都能找到最适合自己的学习方式，保证学生都能完成，从而提高学生的自信心，拉近人工智能教学与学生之间的距离，调动学生的学习兴趣，从而更好地提高人工智能教学的质量。

七、 完善教学体系，促进学生展开教学实践

近年来，由于我国科技发展的迅速，使我国人工智能应用处于世界前列，并在国际上取得了前沿的社会地位，但是对于人工智能核心技术来说还有待突破。学生是未来的接班人，通过落实人工智能教育，对学生教授人工智能基础知识，为以后人工智能技术突破和社会发展储备优秀人才，实现对人工智能核心技术的突破。但是在目前阶段中，人工智能教育还处于启蒙阶段，在初步的探索和实践中还没有建立起教学体系，因此教师需要在日常教学过程中开展积极的實践，在完善教学体系的基础上创设和构建有效的教学活动，促进学生积极展开教学实践，从而更加深刻地理解人工智能教学的意义，保证教学目标的有效落实。例如，在实际的教学中教师可以结合教学内容，利用人工智能的强大优势创建良好的学习情境，吸引学生感受人工智能的魅力，在学生观察身边的人工智能现象的同时提升兴趣。如智能手机中的推荐，智能导航，还有智能芯片的家用电器等，让学生根据所学知识来研究其应用原理。

八、 结语

总而言之，为提高高中信息技术课程中的人工智能教学质量，教师需要从自身出发，提高自身的教学素质，深度了解人工智能教学的重要性，并结合高中信息技术课程的实际情况合理采用多元化的教学方式，全面提高学生的信息素养。另一方面，需要加强人工智能教学的实践，锻炼学生的实际操作能力，在动手实践的过程中不仅再次理解人工智能教学概念，还可以将概念转化为实际应用能力，为学生奠定坚实的人工智能理论基础，深度了解人工智能的应用发展，对学生的长久发展甚至社会进步都有着极其重要的意义。

参考文献：

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作者简介：毛向红，甘肃省定西市，定西市安定区东方红中学。