浅谈小学音乐课堂教学中的识谱教学

2021-01-28 10:42陈英
锦绣·中旬刊 2021年2期
关键词:识谱教学激发兴趣小学生

摘要:音乐新《课标》指出:要求学生具有一定的识谱能力,识谱,唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一。小学音乐识谱教学是音乐课堂中的重要组成部分,有助于学生掌握与音乐相关的知识和技能、领悟音乐内涵、提升音乐素养。

关键词:识谱教学;激发兴趣;小学生;知识技能

音高、节奏和音色是构成音乐的基本要素。要唱好一首歌曲必须准确的掌握这些音乐的基本要素,而这就是识谱。识谱是打开音乐大门的钥匙,识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。”

我在上课的时候明显感觉到,一提到要学生识谱,学生们马上学习热情就下来了,只有一两个学过器乐的学生会起来回答。学生也对于这五线谱感到特别陌生,也不想去认识。这些反应都是为什么呢?难道五线谱的认识对于学生来说真的很难吗?其实许多音乐老师都会在教学时候遇到这样的问题。所以,在这样的形式下,如何能在小学音乐的课堂上把识谱的环节丰富起来,让识谱教学也像唱歌,游戏和律动一样受到学生的喜爱,激发出学生们的兴趣。经过一些时间的实践,我从以下几个方面对识谱教学的方法进行总结:

一、创设情境,激发识谱兴趣。

“激发学生对音乐的兴趣,这是把音乐的魅力传递给他们的必要条件”,这是音乐家卡巴列夫斯基的名言。教师只有激发学生对识谱的兴趣,学生才能有主动学习识谱的愿望,做到自主学习。在教学中我也发现,小学生活泼好动,特别是音樂课,听到音乐就手舞足蹈。只要激发他们的兴趣,让他们在愉悦的气氛中轻松地学到识谱知识,形成积极主动的学习态度,在快乐中学习音乐。

1、创设情境:

小学低年级学生对比较抽象的音乐事物难以接受,但是他们喜欢一些小动物,往往教师创设一些关于小动物的情境比较好教学。如在教音阶时,我设计了这样一个情景:有七个小动物分别住在一个七层楼的公寓里,分别是1(小熊)do do do ,2(小狗)re re re ,3(小猫)mi mi mi ,4(小羊)fa fa fa ,5(公鸡)sol sol sol ,6(小鸭子)la la la ,7(小鸡)si si si 。并且做了小动物的头饰让学生记住自己所扮演的角色怎样唱,通过爬楼梯的方法来接龙,这样的情境中,学生们不由自主的就学会了七个基本音符。

2、游戏激趣

对于小学生来说,游戏是他们的最爱,把音乐教学因素和游戏紧密结合组织教学,做到分散难点,化难为易,让学生边玩边学,认识音符,识别音符的唱名和时值。我在外出听课的时候听到这样的识谱教学环节就借鉴到我的课堂上,游戏叫《给小动物找家》,根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏。 如,小猫3、小狗ii小鸡77 7、小鸭66 66,公鸡5 5.等,游戏时,要求学生把这些音符送到小动物的家中,再唱出动物背面的音符,唱对了就算找到了家,请他进家门。事实证明,学生很乐意加入到帮助小动物找家的游戏当中来,不仅学得高兴,而且学得牢固。在学读四分音符和八分音符时,教师按节奏表演“走”和“跑”的动作,并请学生帮教师同步“配音”。学生在教师表演的控制下有节奏地念读“走 走 跑跑 跑跑”。当他们感受到“走”用的时间长,“跑”用的时间短后,再进行教师“走”一步学生“跑”两步,让学生意识到“跑”的时间是“走”的一半,最后教师再出示四分音符和八分音符。还可以把军人走路和小朋友走路作对比,军人走路很整齐的就像四分音符一步一拍,小朋友走路一般都喜欢跑跑跳跳的所以很快就像八分音符。就这样,在妙趣横生的游戏中,学生掌握了知识、提高了技能。既没有接受知识与技能时的强迫感,也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈,他们有的只会是全身心地去投入,去感悟,去体验,可谓事半功倍!

二、在模仿中进行识谱教学:

1、先学歌曲,再进行“听谱”。

在很多的时候,我们学唱歌曲都是跟着录音听几遍就能唱会,学生也是一样,在教学中往往听了歌曲范唱后就想学着唱词,若这时打断学生的兴趣,而让他们先唱曲谱,后学词,学生肯定很不乐意。这时可以让学生通过听范唱,把所学的歌听熟,并能整首跟唱后,再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上,对歌曲的旋律有了一定的印象,再来学习曲谱,有利于学生识记音符的音高。例如,在学唱《西风的话》这首歌时,经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后,学生已基本熟悉了歌曲的旋律,他们被优美的歌曲所吸引,有强烈的学唱歌词的愿望,甚至有的学生己经情不自禁地跟着范唱哼了起来。于是,我顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中,只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律,等学会歌词后,再进行学唱曲谱。通过这样试唱,学生不仅发现他们“本事”变大了,而且也会觉得识谱并不是一件很难的事,从而对学唱曲谱充满了信心。

2、先学节奏,再进行识谱。

一首歌曲是由音高和节奏共同组成的,光知道音高而不唱出节奏一样不能把歌曲长好。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行,能使视唱教学中的难点得到解决。如果学生能正确的打好节奏,又能准确地把握节拍的强弱规律,然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢?

(1)、寓节奏训练于游戏之中。

小学低年级学生活泼好动,根据其心理特点,可采用在玩中学习节奏的方法。例如出示动物图片,摆出节奏卡片,让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习,然后将学生分成三组,模拟三种动物叫声,统一节奏,合起来练习。

通过学生熟悉的各种动作来理解节奏,进行节奏训练。学生分别模仿,感受各种音符的时值。

(3)、收集一些律动性强的儿歌,教孩子们按节奏朗读。

(4)、利用儿童生活中已有知识训练节奏,效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋,把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌,贯穿在节奏训练中,能大大提高孩子们的兴趣。

3、解决难点再整体识谱。

在整首歌曲中,有些乐句旋律较难一些,学生不易掌握和学习,如果把这些部分加以重点讲解和练习,突破难点后再进行全曲视唱歌谱,就能收到事半功倍的效果。

总之识谱是走进音乐大门的钥匙,培养学生的识谱兴趣,调动学生识谱的主动性、积极性,才能争取最佳的识谱教学效果。

作者简介:陈英,1983.8,女,汉族,湖北武汉人,湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学,音乐学专业。

(湖北省武汉市东西湖区吴家山第三小学 湖北 武汉 430040)

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