幼儿园科学探究活动中教师提问策略的研究

牛澳楠 王悦

摘要：提问是教学活动的关键环节，是教师进行教学活动的手段和方法，在幼儿园科学探究活动中有效提问能促进幼儿思维发展并激发他们的探究欲望，使幼儿在活动中发现问题，产生探索的兴趣。通过提高教师提问的质量和有效性，探讨了相应的对策，为教师有效提问提供了切实可行的建议。

关键词：幼儿园;科学探究活动;教师提问

1.引言

提问作为教学活动的重要核心。日本著名教育家斋藤喜博认为，提问是“教学的生命”，“提问提得好即教得好。”[1]可见教育者们对提问的重视，教师是提问这一活动的发问者，教师提问的质量决定了师幼互动的效果。《指南》明确了幼儿科学探究活动所要达到的具体目标：亲近自然、喜欢探究;具有初步的探究能力;在探究中认识周围事物及现象。[2]总之，幼儿园科学探究活动教师的提问，以幼儿兴趣生成探究活动、逐步深入探究、探究中的情感态度、知识的掌握等不同的过程中。

2.幼儿园科学探究活动中教师提问的现状

科学探究活动对幼儿至关重要，而教师有效的提问，能够启迪幼儿心智，培养幼儿的探索精神，成为一个发展的人。

2.1教师提问的数量和质量

2.1.1提问的数量多

观察以往的数据统计得出，教师在教学中多次运用提问，看出教师认识到提问的重要性。教师提问在大班运用数量最多，提问频率可能与幼儿年龄特点有关，幼儿以无意注意为主，有意注意时间短，幼儿控制能力差，教师通过更多的提问帮助幼儿将兴趣和注意力集中起来。

2.1.2提问的质量差

现阶段教师在教学中提问数量不断攀升，但是不顾及提问的背后观念。提问不在于数量的比较，而是提出的问题引发幼儿思考。现在存在一种现象，提问的数量与质量不匹配。教师一直提问幼儿，幼儿面对提问没有选择的空间，只能附和教师进行回答。同一阶段的幼儿思维都存在不同，教师往往提问时完全不会考虑幼儿的发展水平，大量的提问都是问一些“是不是呀”、“好不好”等类似的问题。

2.3幼儿回答方式概况

幼儿园科学探究活动中幼儿回答方式主要包括集体、举手、分组讨论和自由回答。而教师大多选用举手回答和集体回答;教师在选择提问对象存在偏向性，方式较为单一，分组讨论回答和自由回答极少的出现在教学活动中。幼儿园科学探究活动中教师更倾向于幼儿集体回答和举手回答，小组讨论回答和自由回答使用频率低，几乎很少出现在活动中。

3.幼儿园科学探究活动中教师提问存在问题的原因分析

3.1提问技巧的缺乏

幼儿探究活动中教师与幼儿需要互动，提问是师幼互动的一种方式。有效的提问在科学探究活动中发挥越来越重要的作用。但在调查中发现，教师没有时间提前准备细致的提问，基本都是现场发挥。

3.2忽视幼儿的主体性

幼儿教师需要具备“儿童观”，这个过程注重的是“育人为本”。但实际上，教师对幼儿为主体、教师为主导的教学模式认识不足。培养幼儿德、智、体、美、劳，从方方面面的进行，体现“育人为本”的教育观念。

3.3教师反馈技巧欠缺

对幼儿回答教师发表看法就是反馈，教师合理的反馈增强幼儿的探究兴趣，提高幼儿的积极性。幼儿园良好的反馈理念，引导教师对反馈的认识和技巧的提高。教师的回应不及时，探究活动只能停留在表面，教师有效的反馈，可以引发另一个探究活动。

4.幼儿园科学探究活动中教师提问的策略

提问是教师必备的专业技能，需要教师终身学习的教学艺术。教师的提问水平是需要经历不断成长，对存在的问题进行解决。因此，将针对问题提出对应的策略。

4.1优化教师提问的知识结构

4.1.1正确理解提问的目的

教师认识到提问在科学探究活动中的重要性，但是教师对提问的目的出现认知偏差。有时大量的提问存在无效性，没有锻炼幼儿的脑回路，只是活跃课堂气氛，对幼儿主动探索没有促进作用。

4.1.2提高教师对科学探究的认知水平

我国的科技迅速发展，教师要跟随国情做到与时俱进。身为教师要做到终身学习，学习过程中不断更新自身的教育观念。树立正确的教育观，教师的观念是教师开展活动的前提;提高幼儿教师的科学知识，科学探究活动包括教育理论、科学知识和实践技能三个方面。

4.2面对全体幼儿，提问对象公平性

幼儿是教育的主体，教师要平等对待每位幼儿，能够有效的促进幼儿全面发展。要了解全体幼儿的发展水平，尊重幼儿的差异性，不同的幼儿水平方面各不同;教师保证公平性，提问对象都得兼顾。

4.3提升教师有效的评价方式

多数教师认为幼儿应多鼓励，让幼儿在赏识后并进行有趣的学习，无论对与错，都给予表扬。加强教师对幼儿有效反馈理论的渗透，帮助教师学会恰当的评价方式;保护好幼儿的自尊心、心灵，对幼儿进行有针对性的评价，提高幼儿的积极性。

4.4提高提问语言的艺术性

高质量的对话对幼儿成长有积极作用。幼儿作为活动的主体受到控制，教师的提问限制幼儿想象的自由，只会顺着教师的思路探索，思维发展受到影响。教师的提问要掌握技巧，有一定的语言艺术，提高幼儿在活动中的积极性，启发幼儿的思维，调动幼儿主动探索的积极性。

结 语

幼儿科学探究活动是幼儿科学教育的一种教学方式，提问是科学探究活动的重要手段。本文主要从幼儿科学探究活动教师提问的现状进行调查研究，结合理论和调查结果，进一步分析。

针对教师提问存在的问题，提出了相应的策略：优化教师提问的知识结构，提问对象公平性，提升教师有效的反馈方式，提高提问语言的艺术性。

参考文献

[1]J.M.Cooper. Classroom Teaching Skills[M].D. C Health and Company，1986.35-36.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[3]艾利森·戈波尼克著，袁爱玲等译.摇篮里的科学家[M].上海：华东师范大学出版社，2004.49.

（山東协和学院 山东济南 250000）