有关初中数学智慧课堂的构建策略探究

河北唐山海港经济开发区王滩镇聂庄初级中学 河北 唐山 063611

在新的教学理念的影响下,智慧课堂重在培养学生的综合能力。它在培养学生的人格、构建知识体系、创新思维等方面发挥这重要作用。智慧课堂注重学生的后续发展,以课堂教学为载体,打造高效课堂,从而提升学生的数学素养。

一、智慧课堂的主要特征

1.自主性。学生学习是教师地引导下自主进行的,学生是教学活动的主体,教师只起引导作用。传统的教学模式已经不适应时代与学生发展的要求。在引导其自主探究的过程中,教师不能放任不管,而应让学生掌握自主探究的方法。学生掌握了学习方法后,教师应给予他们足够的空间,发挥其在教学中的主体作用,让他们在自主探究的过程中不断创新,有利于激活学生的创造性思维。

在课堂教学中,教师在充分角度教材内容的基础上,利用好教具、学具,学生借助这些学具、教具有利于理解抽象的数学知识,在动手的过程中,有利于促进学生自主操作的能力。

2.多样性。新课标中明确指出:学生学习方式应多样化。教师结合教材内容,采用多种教学方法,引导学生学习。教材中有部分关于数学活动的资料,教师应利用这些素材,设计一系列的活动,学生在动手过程中体验数学知识的形成过程,有利于他们获得知识。在课堂教学中,教师应采用多种教学方式引导学生学习,根据教材内容可创设多种教学情境引导学生自主探究;也可根据学生的实际情况对他们分层教学;以小组为单位,组织学生合作交流、共同讨论学习新知等多种教学方式。

3.发散性。在初中数学教学中培养学生的发散性思维的目的是改变学生固有的思维定向。发散性思维是指引到学生从不同方位、多视角思考、分析问题,改变他们的思维定势,有利于拓展其思考问题的方式及途径。

在课堂教学中,教师针对教材内容、结合学生实际,通过不同形式地训练,有利于培养他们思维的灵活性,从而促进其发散思维的发展。在初中数学教学中,教师可运用同样一道题可有多种解法、多种提问方法活改变提问得方式等,教师可根据训练内容可设置一些探究性的问题,注重发展学生的发散性思维。

4.互动性。师生间的互动效果直接影响着课堂教学的成败。在教学活动中,教师应激发学生的学习热情,根据学生在教学中的具体情况及时调整教学环节及训练内容;学生要敢质疑,把自己不能理解的问题敢提出来,对于有一定难度的问题,需组织学过合作交流并引导其自主探究。教师为学生营造良好的学习氛围,采用多种教学模式,引导学他们积极参与教学活动,加强师生间地互动。

二、初中数学课堂教学存在的主要问题

由于学生对学习的内容缺乏了解,由于教师没有事先安排预习,即使布置预习内容,由于学生没有掌握预习方法,学生只简单的把教材浏览一下,收效甚微。教师讲解时,学生只能被动跟随教师的思路进行学习,他们在大量的习题中一遍遍重复、机械的重复学习。学生在学习缺乏积极性,教学效率不高。

课改已经进行得如火如茶,有些教师教法仍陈旧他们只是把知识灌输给学生,也没有让他们掌握学习方法。部分学生面对抽象的数学理论知识学起来很吃力,有的学生做了许多练习题,但收获很小。另一个原因是,教师面对的许多不同的个体,学生间存在差异,面对这些不同的群体,教师仍用统一的教学方式,导致学生间的差距越来越大,这种单一的教学模式致使课堂教学效率很低。

由于应试教育的影响,初中数学教师教学的重任是训练学生解决问题的能力,而忽视培养学生的创造性。初中数学文本在编排上并没有遵循发现、分析、解决问题这一模式,而是把结论先呈现给学生,再出示推理过程。这一方式的弊端是学生没有经历再创造的过程,学生在学习知识的过程中没有体会“创造”的乐趣,只能听教师进行讲解,这其中学生很少有时间思考,只能跟着教师的思路走,学习过程缺少趣味性,阻碍学生创造能力的发展。

三、构建智慧课堂采用的教学策略

1.引导发现。在数学教学中,教师要充分发挥学生的聪明才智,为打造智慧课堂奠定基础。在讲解知识前,教师应设置预习环节,让学生提前熟知教材内容,在预习过程中了解要学习的数学知识要点,明确知道自己哪部分内容已掌握,标注出有难度的、不易理解的知识点,教师汇总学生在预习中遇到的问题,共性问题在课堂中集中解决,对于个性问题教师可引导学生自主探究。学生预习“二次函数”这部分知识时,为了提高预习的有效性,教师给学生列出预习提纲:以前学过哪些有关函数的知识;“二次函数”这一概念中涵盖哪些要素;用“二次函数”可解决生活中的哪些问题。学生在阅读与思考中理解二次函数的有关知识。学生在自主探究中理解数学知识,在充分发掘自身潜力的同时,学生思维的敏捷度、灵活度,有利于构建高效课堂。

2.合作交流。师生、生生间的合作交流是打造智慧课堂的前提。教师应为学生营造愉悦的课堂氛围,师生关系和谐,有利于激发他们的智慧与创造力。在教学“概率”这部分内容时,要让学生深入理解这一知识点,需要多次实验,让他们更直观地理解“概率”这一定义。学生以分组为单位,能在较的时间内完成实验,学生共同合作,相互交流。在交流中进行思想地碰撞,对学生会有所启迪。有利于学生对概念的理解。在学习过程中,学生会遇到很多难题与疑问,这时,需要教师引导他们合作,让他们运用自己的聪明才智解决问题,有利于提升学生的数学素养。为了让学生掌握更多的知识,教师可针对学生的实际学习情况,安排一些拓展训练,让他们在合作交流中启发其智力,发掘其潜力,让他们从不同角度思考问题、解决问题。让学生在思考、探究中超越自我,让学生的智力得到深层次的开发。