依托学校特色活动开发综合实践校本课程的探索

詹小琼

【摘要】综合实践活动课程是新课程改革后从学校活动的基础上发展而来，没有现成的教学内容。2017年9月，国家教育部出台的《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称《纲要》）指出该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主。因此，笔者依托学校的特色活动“校园足球”，结合综合实践活动课程目标和课程特点，开发“足球”综合实践校本课程。本文将以“足球”校本课程的设计与实施为例，对“依托学校特色活动，开发综合实践校本课程的探索”进行简要阐述。

【关键词】特色活动;足球;综合实践活动;校本课程

综合实践活动课程是新课程改革后从学校活动的基础上发展而来，没有现成的教学内容。它关注的是学生关心什么，思考什么，对什么感兴趣。综合实践活动课程资源广泛地存在于校园内外、现实生活中、互联网上。在综合实践活动课程实施过程中，学校可以结合学生需要、学校实际，进行综合实践活动课程资源的开发与利用。学校的各项活动可以成为综合实践活动课程的资源，用来丰富综合实践主题活动的内容，同时也为各类活动的课程化提供平台。有很多全校性的主题活动可以打破年级、班级界限，以综合实践活动的基本理念去组织，根据综合实践活动课程的自主性、开放性、实践性的特点，通过学科整合，设计成综合实践活动主题。这样做可以说是就地取材，有利于主题活动的深入开展。“足球”综合实践活动校本课程正是依托学校特色活动“校园足球”，对“足球”资源的深挖掘，根据学生需要和已有经验设计综合实践主题活动。

一、以“足球”为核心，综合实践活动校本课程的设计

《纲要》指出综合实践活动课程资源的开发在充分发掘学校课程资源的同时，研究和分析学校、地域的背景和条件，充分挖掘校园文化，民族文化传统等方面的课程资源。笔者依托学校的特色活动“校园足球”，开发综合实践活动校本课程。活动内容的设计与学校特色活动相融合，既有很强的实践性，又有着教育意义的校本课程是切合国家课程改革目标的。

1.挖掘足球运动资源，设计主题活动课程化

我校是全国足球示范学校，广东省校园足球推广学校，开展校园足球五个年头了。为综合实践活动主题的开发积累了相关的资源。“足球”是一个大概念，也是一个丰富多彩的世界，本身蕴含着丰富的资源。足球除了可以供大家游戏、运动、娱乐外，源远流长的足球文化、世界上著名的足球队，以及他们在赛场上表现出极强的团队精神、世界著名球星的顽强意志，吃苦耐劳的精神和协作的精神，还有我们学校大力推广的校园足球活动对青少年成长的影响极大。校园足球活动的现状与发展，为“校长杯足球赛”策划宣传，为足球队设计LOGO……都是学生开展综合实践活动的素材，需要学生深入去研究、去创作。学生还可以利用所学到的美术、语文、数学、科学等学科的知识和技能进行创意物化设计。因此，我们围绕“足球”开发适合学生发展需求的综合实践主题活动课程资源，学生通过课程化的主题活动开展研究性学习。笔者根据不同年级学生的年龄特点和已有的学习经验，循序渐进，由易到难、由简单到复杂，有梯度地设计适合学生开展研究性学习的主题活动内容。

2.关注學生发展需求，形成活动内容序列化

综合实践活动鼓励学生跨学科学习，要完成一个活动往往要运用多个学科的知识。《纲要》指出综合实践活动课程的内容设计应基于学生可持续发展的要求，活动内容具有递进性，构建科学合理的序列化活动内容。“足球”综合实践活动校本课程立足于学校的办学特色，来源于学生熟悉的校园生活，密切学生与生活的关系。在这基础上关注到校本课程内容的序列化，让活动呈现螺旋式上升。

三年级的学生活动内容立足于感受足球文化。学生在活动中感受足球文化源远流长而又多姿多彩，从而学习文化知识，沉淀文化积累，丰厚人文底蕴，为进一步开展研究性学习奠定基础。四年级学生经过一年综合实践活动，初步掌握研究性学习的方法，活动内容立足于体验足球魅力，享受足球快乐。五年级学生经过两年的综合实践活动，有了一定的研究性学习能力。活动内容应提升到探索研究，有所发现的层面，关注活动的深度和广度。六年级学生经过三年的研究性学习，可以独挡一面了，有了较强研究性学习能力。活动内容提升到实践创新的层面了。通过研究校园足球的现状与发展，为校园足球发展的献计献策。各年级的活动内容既有内在联系，又体现各主题活动独立性和时段性的特点，满足不同年段学生的发展需求。

3.依据课程目标，设计评价内容和方式

开发综合实践校本课程，必须注重综合实践活动过程中的评价，发挥评价落实课程目标、总结调整活动、反思促进学生发展的作用。关注学生的个体差异，依据学生不同背景和能力，从多方面设计评价内容和方式。关注活动过程与活动结果兼顾。从情感态度、能力提升方面进行评价。评价的内容有学习态度、组织合作、发现问题能力、搜集信息能力、成果发布能力、解决问题能力、调查能力、反思能力、创新能力九大方面。评价的类型有学生自我评价、小组同学评价、家长评价、指导老师评价，家长评价还有描述性的定性评价。这发挥了评价的导向作用，及时总结反思，促进活动深入开展。

二、以“足球”为核心，综合实践活动校本课程的实施

1.多学科融合，研究性学习活动多样化

综合实践活动课程是面向学生的整个生活世界，打破学科界限，选择研究性学习活动内容，鼓励学生跨学科学习。围绕“足球运动”设计的主题活动内容，不仅仅把足球运动当作是一项体育运动，而是一个广泛的概念，融合了多学科的知识。通过查找资料，从而知道古代足球起源于我们伟大的中国。中国山东是足球的故乡，激发学生的民族自豪感。传唱《小足球进行曲》，认识著名球星、球队，感受他们勇于拼搏、团结奋战的精神，观看足球比赛，给班级足球队设计服装、LoGo，编足球小报，设计校长杯足球赛海报，创编足球游戏……这些活动内容涉及到音乐、美术、体育、信息技术、语文、数学等学科领域。足球运动的内涵和外延非常广阔，开发的“足球”综合实践活动课程活动内容打破学科壁垒。将知识学习、知识运用、能力形成等方面有机地组合在一起。学生根据已有的学习经验和自身的能力发展自主选择活动内容，开展研究性学习或者创意设计。学生在形式多样的活动中合作、探究、发现，促进学生自主学习能力、合作探究能力、实践创新能力的发展。

2.多渠道实施，研究性学习活动过程扎实

综合实践活动立足课内，成在课外。课堂上侧重于方法引导，课外侧重于方法的运用，这样课内课外相结合，既注重学生的学习参与，又注重学生的学习体验。课内靠老师指导，课外靠之家长带领，这样家校相互合作推进综合实践活动，学生在活动中享受体验获得知识，提高能力的快乐。在课堂上，根据不同年段的学生，不同的活动主题，引导他们掌握的方法有所不同。三年级侧重制订活动方案的指导。从了解足球的起源、足球的发展、球迷的文化等方面制订活动方案。四年级侧重访谈方法、设计采访问题的指导。指导学生设计采访校长、采访足球教练、采访体育老师的问题。让学生知道不同的采访对象，我们所要获得的信息是不一样的。五年级侧重问卷设计与问卷调查，统计图制作的指导。指导学生针对足球队员、非足球队员、家长设计不同的问卷。六年级侧重撰写研究报告，比赛方案设计的指导。学生在综合实践的课堂上获得研究性学习的方法，在体育课上、在活动中获得了丰富的足球运动体验。利用课余时间开展访问、调查，完善创意设计，做手抄报，写研究报告。实践证明，想要学生在综合实践活动中取得良好的效果，活动过程一定要深入扎实。学生通过扎实有效的活动各方面能力得到提升。

3.多主体支持，研究性学习活动成果丰富

学生在开展研究性学习活动中，知识经验，处理信息的能力，协调能力都会受到挑战。为了让活动顺利开展，取得良好的效果，我们外聘足球教练，教授基本的足球运动技能。体育教师带领学生做足球游戏、足球操，爱好足球的家长担任班级足球教练。学生在学校开展问卷调查，访问足球队员，访问家长，了解足球运动对青少年成长的影响。访问体育老师，访问校长，了解学校开展校园足球的经费投入，校园足球建设方面的工作及未来的发展方向。观看足球比赛视频，查找资料，对比研究东西方足球的差距。邀请家长一起设计比赛方案，请美术老师指导设计班级足球队服装，学校足球队的服装，设计班级足球比赛的口号和宣传标语。请信息技术老师指导制作校长杯足球赛的宣传片。学生在丰富多彩的研究性学习活动中获得了丰富的信息，结题汇报课上，学生展示了丰富的活动成果，电子报刊，展板，宣传片，给校长的建议书，演讲稿，研究报告。结合学校特色活动，开发的“足球”综合实践校本课程，丰富了学生的学习生活，拓宽了学生的思维，激发了学生的创作热情，从而促进学生的全面发展。

三、以“足球”为核心，综合实践校本课程的成效

1.校本教材得到钟爱，学生收获丰富

《多姿多彩的足球世界》校本学习材料图文并茂，系统地、准确地体现本校的特色活动，非常适合小学生开展研究性学习，从而更好地促进学生和谐发展。《多姿多彩的足球世界》校本学习材料是本人主持的《“足球”综合实践活动资源的开发与利用》小课题研究的成果，被评为“石岐区小课题研究成果一等奖”。学生在《多姿多彩的足球世界》里思考、探索、实践、反思，从被动的学习转向主动的探究发现，增强了合作意识，学生的各方面能力也提高了。

2.教师拓宽知识面，专提升业能力

开发综合实践活动校本课程，对教师的专业能力要求颇高。教师由教材的使用者变为开发者、设计者、建设者，需要教师坚持不懈地钻研和学习教育教学理论，提高信息技术技能。教师通过学习不断地拓宽自己的知识面，更新知识，有创意地工作。借助“足球”综合实践活动课程的开展，也带动了学校综合实践科组的教师积极实践思考。把实践运用于教学，系列活动的开展成为教师撰写教学论文和教学案例的源泉。

3.学校特色更凸显，校园文化更丰富

“足球”综合实践校本课程为学校足球特色打造积累更多有价值的成果。多学科融合，在学校营造了浓厚的足球文化氛围。校本课程的实施衍生了“足球绘画”“足球啦啦操”“足球游戏”“足球摄影展”等足球文化。学校开辟足球文化长廊，举办足球手抄报展、“校长杯”足球赛海报设计展、用相机捕捉精彩瞬间的“校长杯”足球赛摄影展，开展“足球伴我成长 ”的演讲比赛。学生在这样的校园环境中耳濡目染，对足球的认识从运动、娱乐上升到文化、精神、創作的层面。“足球”综合实践校本课程有力地促进校园文化特色的建设，让学校特色更凸显，校园文化更丰富。

四、总结

综合实践作为一门学科，担负着学生综合素质发展的重任。随着全国课改的不断推进，各地方越来越重视综合实践活动课程。综合实践区域性校本课程越来越得到重视。如何整合校内资源，开发出操作性强又适合学生发展需要的综合实践校本课程还需要今后不断的探索。

[本文系中山市教育科研课题“小课题研究促进小学综合实践教师专业成长的研究”（课题编号：B2018089）的研究成果]

参考文献：

[1]教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要（2017版）[OL].https：//wenku.baidu.com/view/de3ce66e580102020740be1e650e52ea5418ce1d.html.

[2]小学综合实践活动中学生素养的培养[J].综合实践活动研究，2012（111）.

[3]郭元祥.综合实践活动课程与教学论[M].人民教育出版社.