幼儿园新入职教师生涯适应力的职后培养

徐文希　陈方

幼儿园教师的生涯发展与职后培养是学前教育发展中的关键。增强幼儿园教师队伍的稳定性，提高教师质量是当前学前教育发展过程中面临的重要问题。本文将基于生涯适应力角度，探讨幼儿园新入职教师的生涯发展与生涯适应力的职后培养问题，将现阶段新入职教师的职后适应问题划分为心理适应、技能适应和环境适应三类，并基于这三类适应问题，从生涯适应力角度提出培养幼儿园新入职教师生涯适应力的具体措施，以期为推动幼儿园新生代教师队伍的建设提供支持。

自1996年我国学前教育政策初次实施至今，学前教育的相关政策也在不断发展中趋向科学、完善，我国对学前教育的发展也越来越重视。学前教育是终身学习的开端，是我国教育体系中关键的一环。2012年教育部颁布的《幼儿园教师专业标准（试行）》和中共中央、国务院于2018年印发的《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》，以及2019年印发的《中国教育现代化2035》都着重关注了学前教育的发展和幼儿园教师队伍的专业性。幼儿教师是影响学前教育质量的重要因素。生涯适应力是可培养的，是个体与周围环境相互作用的结果，有助于帮助个体适应生涯变化，促进个体生涯发展。生涯适应力是职业生涯发展中的核心与关键。因此，本文从生涯适应力角度探讨幼儿园新入职教师的发展，从职后培训着手探讨如何更好地提高幼儿教师质量和幼儿园教师队伍的稳定性。

（一）幼儿园新入职教师的心理适应问题

对专业认同感不强的问题不仅存在于高校的学前教育专业的学生中，也存在于新入职的教师中。在幼儿园的实际工作过程中，幼儿教师除了教学之外还需处理园区杂事，比如，与家长沟通协调，关注和处理幼儿的生活。部分新教师无法适应琐碎的工作事务，没有完全从学生心态转变为教师心态，挫折耐受度不高，工作积极性较低，从而对自身职业的认同感较低。

（二）幼儿园新入职教师的技能适应问题

在实际工作过程中，部分幼儿园新入职教师存在技能适应的问题。

教学领域与学习领域的知识虽然重合，但是其知识结构不同。新教师进入教师角色后，无法灵活运用专业知识，将繁化简。面对幼儿课堂上层出不穷的问题，新教师显得心余力绌，难以适应教师的角色和工作。

（三）幼儿园新入职教师的环境适应问题

在调查幼儿园教师的入职适应情况和离职原因的过程中发现，幼儿园领导风格、规章制度以及入职支持政策是影响教师适应和离职的关键性因素。园长的领导风格在一定程度上影响着幼儿园的氛围和工作方式。幼儿园的规章制度太过严苛，没有合理的入职支持政策也会影响新入职教师的工作满意度和职业认同，从而影响新入职教师的生涯发展。

（一）完善职后教育体系

培养新入职教师的生涯适应力需要自上而下的政策支持。完备的职后教育体系是提高新入职教师生涯适应力，促进其生涯发展的制度保障。第一，幼儿园要重视新入职教师的生涯教育与专业学习管理，具体问题具体分析，切实了解新入职教师的需求和困惑，对新入职教师进行有针对性的引导，通过多样化的形式将入职教育融入日常教学与实践，如研讨会、跟踪指导、观摩教学、小组合作等形式。第二，幼儿园还要辅助合理的评价体制，多鼓励新教师，以绩效带动新教师积极性。幼儿园还可以引导新入职教师自主寻找“师父”进行课后教学交流，形成自主自发的“1+1”帮带的师徒式關系，在园区内营造主动学习、自主学习、终身学习的良好氛围。

（二）调适自我促生涯发展

生涯适应力包括四个维度，分别是生涯关注、生涯控制、生涯好奇以及生涯自信。在生涯关注方面，幼儿园要积极引导新入职的教师，为新入职教师详细阐述幼儿园发展蓝图以及教师发展路径，明晰新入职教师的发展前景，培养新入职教师在生涯发展和职业规划上的认同感、方向感和自信心;在生涯控制方面，幼儿园要加强对新入职教师的入职关怀，通过任务分配、目标导向的方式引导新教师度过迷茫期，并通过鼓励和结果强化的方式加强新入职教师对自我的肯定;在生涯好奇方面，幼儿园要给予新入职教师一定的自由度，让新入职教师在一定范围内自主探索教学与管理，在教学与园区日常工作中鼓励并引导新入职教师增强职业认同感;在生涯自信方面，幼儿园可以通过树立优秀教师楷模的方式，利用榜样增强新入职教师的自我效能感。

（三）破除生涯阻碍知觉

生涯阻碍知觉是指个体在生涯发展过程中存在的与生涯发展相关的误区。幼儿园为新入职教师提供良好的工作环境与氛围能有效破除生涯阻碍知觉。第一，幼儿园要倡导民主的领导风格，营造自主学习、敢于创新、敢于尝试的积极且自由的工作氛围，促使新入职教师尽快适应工作;第二，幼儿园要创造合理有序的制度环境，规范工作规章制度，实行人本化管理，关注不同教师的需求，实施个性化分层管理，促进新入职教师的自我成长;第三，幼儿园要完善入职福利和支持体系，给予新入职教师恰当的福利待遇。幼儿园要构建良好的工作环境，从外部途径着手，降低新入职教师的生涯阻碍知觉，减少培育新入职教师生涯适应力过程中的阻碍。

提高教师水平是当前学前教育发展的关键。为进一步促进新入职教师队伍的发展，幼儿园要针对新入职教师职业生涯发展初期阶段面临的心理适应、技能适应和环境适应等问题，从生涯适应力角度着手，提出针对性的职后培育手段。幼儿园要完善职后培育体系，引导新入职教师进行自我调适，并辅助良好的外部支持，以破除幼儿园新入职教师的生涯阻碍知觉，从而提升幼儿园新入职教师的生涯适应力，促进新入职教师的职业生涯发展。

（长江大学教师教育研究中心2020年度创新基金课题，编号：2020JSJYZX05。）

（作者单位：长江大学教育与体育学院）