略论初中历史材料题解题技巧

侯增志

【摘要】在学习初中历史过程中，对材料分析题的结题能力培养很重要，如果学生可以获得良好的解题能力，不仅能够提升本门学科的成绩，也促使其他能力的提升。教师要根据学生实际情况和历史学科特点，可以通过充分理解材料内容、结合所学知识挖掘图片信息、通过小组合作探究在交流中解决问题，提升学生的解题能力。

【关键词】初中历史;解题技巧;分析能力

材料分析题是历史考题中一种重要的类型，要求学生具备一定的分析问题的能力，把握关键的信息点，善于仔细的阅读材料，同时善于从材料中挖掘现成的答案。现以下面几种题型为例，进一步探讨材料题解题技巧。

一、充分理解材料内容为前提——仔细阅读材料

例如司马炎即位后认为曹魏的后代由于没有加强皇室的权利而导致最终灭亡。所以还为统一全国的时候就分封诸侯，同时分封了二十七个与自身通行的王，并且以郡为基础建国。虽然之前的西周、东汉和东周等王朝都采用了分封诸侯的方式，但是由于分封后期各诸侯的势力变大，王朝内部最终失去了控制和统治的权利，这些诸侯最终成了威胁国王安全的势力，最终导致诸侯之间争霸严重，战乱四起。而国王势力微弱甚至成了它人的傀儡，导致国家陷于混乱和分裂当中，也阻碍了经济的发展。由此可以看出分封制也会对中央的统治权力造成一定的威胁。

（1）材料中“分封诸王”的制度名称是什么？

（2）通过上述材料的阅读请同学们从“分封诸侯制度带来的影响和作用”进行分析，并且结合所学的历史知识和材料进行论述。

学生在解决这个问题时候就需要具备一定的分析问题的能力，能够很好地专注于对材料的解析分析，在理解材料的基础上去完成题目的解答。

二、图片内容与所学知识联系为关键——善于借助图片挖掘信息

图片类题目在目前初中历史考题中也经常性的出现，这类题目考查学生分析图片和搜集信息的能力，在教学中教师要引导学生善于挖掘图片中潜在的信息，可以把图片内容和所学习的知识建立起一定的联系，在这个基础上去解决问题。

比如：科技是推动社会进步的力量，这是知识时代的共识，观察下面两组图片回答问题：

（1）上图中的两个人物分别出现在哪次工业革命时期？这两次工业革命分别带领人们走进了什么时代？

（2）五个器物分别是哪次工业革命的成果？这两次工业革命分别是始于什么时间？

（3）武器虽然给人们的生活带来了便利但是也给环境造成了污染，针对这个问题你有什么看法。

解决这个问题的时候首先需要学生能够先去分析图片，通过观看图片我们获得了“爱迪生”“瓦特”“轮船”“”汽车“”飞机“电灯”“火车”这些信息，然后通过阅读问题我们了解了提问的方向和内容，那就是两次工业革命和两个代表人物。之后通过观看图片我们了解了瓦特发明了蒸汽机，并且它是在第一次工业革命中发明的。而爱迪生发明的电灯泡是第二次工业革命的产物，最后又认识到了蒸汽机的发明带领人们走进了蒸汽机时代，通过这样的方式就可以快速的解决第一和第二个问题，而第三个问题在作答的时候可以和生产发展与环境保护结合，通过图片信息的收集获取关键的知识点进一步解决问题。

三、小组合作探究为契机——在解决问题中多引导学生交流

学生在讨论的过程中需要辨别是非，去伪存真，这对于提升学生的历史素养也有着重要的意义。因此对于学生解决问题能力的培养教师要注重开展课堂讨论。

例如某初中学校组织学生开展了主题活动课程，活动的内容是让学生们探究美国和英国近代崛起的发展过程。并且在本次活动中将学生分成了A、B两个小组，A小组的同学可以去探索英国的近代发展历史和崛起历程，因为近代英国发展迅速，它是第一個走进现代化社会的国家，并且在十七世纪和十九世纪在整个世界上属于发展速度最快的国家，“日不落帝国”和“世界冰工厂”就是这一时期英国最著名的称号。请同学们根据已学过的知识回答下面几个问题：

（1）“在17-19世纪时它是世界发展的领头羊”，请同学们结合当时的政治、经济方面列举出英国发展迅速的原因

（2）大国的崛起离不开思想文化，就如英国首相丘吉尔所说：我宁愿失去一个印度，也不肯失去一个莎士比亚。请同学们思考哪个英国科学家是以自己的名字当作物理计量单位。学生们在思考这个问题的时候教师就可以组织学生开展小组讨论，通过交流拓展学生思路，完成题目的解决。

结束语：总而言之，培养学生解题能力成为当前历史教学重要任务之一。教师需要通过探索培养学生解题能力，这样才能使学生解决历史问题的能力得到培养，从而达到培养学生历史学科素养的教学目的。

参考文献：

[1]孟省祥.初中历史材料解析题引导途径探微[J];教学管理与教育研究;2018年19期.

[2]胡天伟.历史中考复习之识记与解题技巧浅析[J];中学教学参考;2010年18期.

[3]谢伟明.初中历史混合材料分析题解题技巧[J];中学政史地（初中适用）;2014年Z1期.