在初中道德与法治教学中渗透德育教育的有效策略

王丽娟

为避免社会不良现象与网络负面消息影响初中生，道德与法治教师应注重强化初中生的认知能力，使其了解何为对、何为错。初中生具有诸多青春期特征，其十分好奇新鲜事物，很容易受到不良因素的影响与诱惑。初中生尚未建立正确的道德理念与是非观念，这也导致其在观察事物时经常会出现偏差。基于此，围绕将德育教育渗透到初中道德与法治教学的策略进行深入探究具有重要意义。

一、德育教育对于初中道德与法治教学的积极意义

由于初中生不具有正确系统的价值体系，其很难对具体事物进行正确判断，这就凸显出教师引导、德育教育与道法教育的重要性。同时，他们普遍具有敏感的情绪思维，其在面对家长与教师时极易出现逆反、叛逆等心理。当前，社会与网络上的诸多不良风气也会给予学生负面影响，很容易使其误入歧途。在此背景下，若道德与法治教師不能开展正确的劝告与引导活动，则容易使学生出现错误，甚至逐渐走向犯罪。上述诸多现实元素均表现出德育教育对于初中道德与法治教学的重要意义。基于此，教师应积极开展德育活动，深化学生的认知，引导学生在正确的路途上茁壮成长，促进其身心健康发展。简而言之，通过将德育教育逐步渗透到初中道德与法治教学中，可使学生正确认识各教学环节的重要性，深入领会道德品质的内涵，潜移默化地强化自身的道德素养。

二、在初中道德与法治教学中逐步渗透德育教育的有效策略

1.明确学生为教学主体。

在素质教育背景下，为提升道德与法治教学质量与效率，教师应在日常教学活动中积极与学生展开互动，依托多样化的教学活动拉近与学生之间的距离。例如，教师应将爱护与关心融入道德与法治教学中，切实增强德育教育效果。在此背景下，教师应从思想上充分认识到学生在道德与法治教学中的重要性，明确学生为教学主体，积极组织其参与教学实践活动，深化其主人翁意识，充分展现学生的教学主体优势。在日常的教学活动中，教师应革新教育理念，摒弃传统观念，积极探索与新时代相契合的教学方法，遵循正确的方向开展教学活动。同时，教师还应以实际行动为核心，深入了解学生的生理与心理情况，挖掘其内在潜能，努力寻找学生的闪光点。在此基础上，教师可采取表扬、肯定等方式对学生正确的行为与道德品质进行肯定，潜移默化地增强其主观能动性。

例如，在教学活动中，教师应尽可能避免采取“高对低”的模式向学生传授理论知识。初中道德与法治具有极强的思想性，而初中生大多具有敏感、活跃的思维，若教师只是单纯地向学生灌输理论知识，不给予学生表达观点与想法的空间，则难以达成既定的教学目标，甚至会使学生对道德观与价值观产生抵触心理。值得注意的是，为充分彰显学生的主体地位，教师应深入探究教材内容，有针对性地疏导学生，逐步帮助学生建立系统的价值体系。

2.引入情感教学策略。

在初中教学体系中，道德与法治课程极其重要，其具有较强的德育作用且核心目标在于帮助学生建立正确的道德体系与价值体系。在新形势下，作为各项教学活动的实施主体，学校管理者应深刻认识到道德与法治教学的德育功能，从思想层面引导学生积极接受德育教育活动。如果教师能始终秉持关怀与爱心对待学生，平等地与学生进行沟通、交流、互动，深入体会学生的爱好与兴趣，则可逐步构建和谐、有趣的师生关系。

在道德与法治教学中，教师应重视教学方法的多样性，给予学生鼓励，整合教学资源，持续优化道德与法治教学模式，完善教学策略，充分强化学生的积极性与主动性。在道德与法治教学活动中，为提高学生课堂参与度，教师可分阶段制定教学任务。例如，教师可围绕统编教材的教学脉络，逐步强化学生道德理念与价值观的正确性。相应地，教师可引入情感教学模式，始终秉持正面、积极、向上的态度开展教学活动，推动学生与学生、教师与学生间产生情感碰撞与思维火花，充分发挥榜样的作用。此外，教师还应随时做到以身作则，向学生传授良好的思想品德。简而言之，教师的优良思想、良好行为会给予学生正面熏陶，使其逐步建立系统的道德体系与价值理念，有效地将德育教育渗透到道德与法治教学活动中，进而达到既定的教学目标。

总之，在道德与法治教学中，教师应深刻意识到德育教育的积极意义。通过明确学生教学主体，引入情感教学策略，强化德育教育的渗透效果，切实增强道德与法治的德育功能。