探究小学数学课堂中小组合作学习的优势

马贵发

【摘要】众所周知，我国当前教育受新课程改革的影响比较深刻，特别是在小学阶段教学模式的改革，使得教学效果得到了进一步的改善。本篇文章主要是针对于如何在小学阶段数学学科课堂教学中开展小组合作学习，进行了分析与讨论，并对其学习方式的应用现状进行了叙述，指出了相应的整改措施，希望能够给众多的小学数学教师提供些许意见。

【关键词】小学书;课堂教学;小组合作

引言

当前阶段对课程进行改革主要是指学习方式以及教学方式两个方面，这两个方面不仅仅是针对于学生提出的，教师也是一样的，学生作为课堂的主体，在学习过程当中自主学习能力，合作学习能力等都应该得到重视，而教师要做的是对于相关的自主学习模式，合作学习模式等进行探究，并且进行相关的运用。在日后的教学工作开展过程当中，教师应该对合作学习共同探究的教学模式进行合理的利用，让学生在这个过程当中学到更多的知识，并且对该模式产生一定的兴趣，借助小组合作学习的模式，使学生的学习效率得到进一步的提高。而小组合作学习模式在当前的应用时间并不是特别长，在应用的过程当中还会存在一些不足之处。

一、目前阶段我国小学数学学科教学中小组合作学习现状

对当前的小学数学教学中采取小组合作教学模式进行观察，可以看出学生对这种模式的应用参与度热情并不是特别高，虽然合作学习可以让小学生在学习的过程当中掌握更多的学习技巧，但是很多的学生因为没有对这方面的学习习惯有一定的养成，所以在课堂开展的过程当中并不会积极主动地参与其中，由此也就不利于教学效果的改善。在教学的过程中每一个小组的学习成绩较好的学生会在小组的表现中特别突出，成为主导者。而能力较差的学生很大程度上会成为听众，在学习的过程当中只是一味的坐在旁边进行听讲，并不会将自己的意见发表出来，长时间这样进行活动的开展，很不利于学生合作意识的养成，使学习好的同学更加积极主动的参与学习当中去，而能力较差的只会在旁边默默无闻的存在。那么小组合作学习模式的运用就不会发挥出它本身的意义，相反还会起到影响教学效果的作用。然后就是在学习过程中，学生不能够积极主动的参与其中，只有教师做出强制性安排的时候，合作学习才会有所加强。课堂上，在教师的要求下会有一定的体现，但是课后的分组学习并不会有很大的作用，更不能够将学习效率得到有效的提升，这样一来形式化教学就会变得更加突出，并不能够发挥其本身的作用。

二、如何更好的使小学阶段数学课堂教学中小组合作教学得到推动

（一）进行科学分组是学习成员结构合理性得到保障

众所周知，在进行小组合作学习的过程当中，教师应该对小组的成员划分提高重视，这会对其合作意识以及学习效果有重要的影响。在划分小组成员的时候要考虑到同学之间的学习能力，学习能力较强的同学与学习能力较弱的同学之间要进行互补，这样才能够更好的使其小组结构趋于合理性。小组内部的成员人数也不能太多，多的话对于管理有一定的困难。

比如说在学习测量这一节内容的时候，教师可以根据学生的平常表现进行相关的小组划分，每个小组根据自己选择的不规则图案进行测量，然后对测量的数据等进行记录，这些主要是根据成员能力的不同来进行任务的划分，有助于合作学习活动的开展，在活动最后由小组来进行各自汇报，将学习经验进行分享，使得学生的学习热情得到进一步的促进。

（二）借助问题情景的创设，使得合作学习作用得到进一步提升

在进行学习活动开展的过程当中，教师对班级内部的同学进行小组划分，然后让他们进行相关学习的交流和沟通，让每个学生的意见都能够发表出来，进行思维上的沟通交流，从而促进学习效率的提高。在更多的时候，教师也应该借助问题情景的创设，使学生之间的合作得到进一步的推动。比如说在学习平行四边形面积这一节的时候，教师对学生进行分组后，再进行相关问题的设置。比如说学校对于内部建设进行了进一步的加强，然后划分了相关的考评区域，每个班级负责其中的一部分，我们班也是负责操场当中的一部分，那么大家会有信心做好这部分工作吗？让学生们对平行四边形进行学习，了解相关的图片，然后让学生去思考绿化区的面积，然后来进行计算，这对于教学的推动有很大的作用。

（三）发挥引导作用，使合作学习的效率有所提高

众所周知，小学阶段的学生因为年龄较小的因素，在学习和思考的时候无法进行深层次的思考，由此在想问题的时候都比较简单，教师为了能够使合作效率得到进一步的提升，应该进行相关的引导工作，使学生的发散思维得到锻炼。在学习圆与圆柱这一节内容的时候，教师应该先让学生对圆柱与圆锥的概念有所了解，然后再进行相关的小组划分，在小组内部进行交流和沟通，对圆锥与圆柱之间的共性和不同点进行分析。在学生与学生之间的交流沟通当中，对于圆柱和圆锥的认识会更加深刻，由此也会推动教学效率的进一步提升，使学生的思维得到锻炼。

结束语

根据对上文叙述的内容进行分析可知，我國当前在小学数学学科的课堂教学过程中，借助分组合作教学模式是非常普遍的，这种模式与传统教学模式相比，会对学生的自主学习能力有一定的推动作用，使学生成为课堂教学的主体，从而在学习的过程当中学会主动学习分工学习，使教学效果得到进一步的提升。在日后的学习过程当中，一定要注重教师与学生之间的关系，让学生能够借助小组合作学习模式，促进自己学习成绩的改善。

参考文献：

[1]孙蓓.让课堂充满生机与活力——浅谈小学数学合作学习策略[J].数学教学通讯.2017（34）：46-47.