体验式教学在高校跳远教学中的应用研究

陈倩倩

中图分类号：G823.3   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）12-040-01

摘  要  本文简述了体验式教学特点和概念，通过研究体验式教学可明确训练目标、锻炼学生自主学习能力以及为学生创建更多实践机会等特点，并对体验式教学进行分析。研究认为应为学生提供相应的教学环境，进行实践教学、注重学生心理变化，提高学生团结意识和创设多种教学情境，丰富学生学习乐趣。本文为体验式教学在高校跳远教学中提供相应地应用策略，以促进学生的身心发展。

关键词  体验式教学  高校体育教学  跳远教学

随着教学改革的不断延伸，高校的教育也在进行着改革。高校的教育在于将学生的能力进行整合，并通过专业的分科教育锻炼学生的专业性技能。除专业性科目之外，为培养全能型人才，高校还开设了不同项目的体育选修课程。在高校体育跳远运动的教学中，教师带领学生进行体验式的学习可以大幅提升学生对跳远运动的兴趣，达到体育教学的目的。

一、体验式教学特点和概念

不同于传统的教学，体验式教学在教育方式与目标上有一定的不同。教师利用各种教学活动进行更生动的课程开展，使学生通过不同课程的活动更轻松地掌握学科目的内容。通过体验来对学科知识产生更浓厚的兴趣[1]，从而自主对学科知识进行研究，从而达到教育目的。体育学科是一项集理论教育与实践的学科，将体验式教学与体育教学相结合可以为学生提供更好的学习体验的机会。

二、体验式教学在高校跳远教学中的作用

（一）明确训练目标

体育运动的教学过程中，教育目标的明确十分重要。因体育课程不是单一的进行书本教学，而是通过学生的自身实践进行的科目教育。如将“跳远运动的基本方式”为目标进行练习，教师明确教学目标并辅助学生进行跳远运动的专项训练。学生通过学习目标进行练习，并在课程结束前为教师提供相应的正向反馈。如此有效激发了学生的学习欲望，也可以辅助教师根据学生的接受情况确定下节课的目标。

（二）锻炼学生自主学习能力

体验式教学顾名思义就是通过学生进行课程参与，将所学知识与参与过程进行充分融合，吸收并消化知识，达到深层感悟及使用目的。教师对学生进行跳远运动的规则与技巧讲解，引导学生进行自主的练习。学生在进行练习中，在保证安全与跳远运动规则的同时，寻找最合适自己的运动方式，通过体育锻炼达到脑力、体力与心理等综合能力的锻炼。

（三）为学生创建更多实践机会

在体育运动的教学中，会出现即使教师将动作要领与注意事项都进行详解后部分学生依旧不得要领的情况[2]。因体育学科是需要进行实践，并通过练习增强能力的学科。因此，体验式教学与体育运动教学相结合会大幅度提升学生的练习机会，从而达到更好的跳远运动水平。

三、体验式教学在高校跳远教学中的应用策略

（一）为学生提供相应的教学环境，进行实践教学

体育运动教学中，场地与硬件设施十分重要。为使学生有更好的课程体验，校方应当完善学校的体育设施。对于跳远运动來说，该学科的项目道具是学生进行跳远运动的关键所在。硬件设施是保障体育运动教学规范性的，基本教学道具之一，也是为学生可以更好融入跳远运动的环境中。真实的运动与锻炼场景可以将学生的学习思维与体育运动进行充分融合，这可对跳远运动与体育课程产生全新的认识与思考。

（二）注重学生心理变化，提高学生团结意识

将体验式教学与高校跳远运动相互结合[3]，可以转换学生的自主认知能力。体育运动的魅力在于学生可以从锻炼中丰富自身的情感。在高校体育跳远运动的教学中，教师可随机将学生分为两组进行比赛。积极的竞争意识是体育运动中的精神核心之一，以比赛为目标可激发起学生对跳远运动的热情。因团体比赛需要学生在配合的过程中完成学习目标，在进行公平安全的竞争中锻炼学生的团结意识与积极的心态。

（三）创设多种教学情境，丰富学生学习乐趣

在跳远运动项目的学习中，教师可以通过多种方法带领学生进行锻炼。在对跳远运动的基本规则与内容进行解说后了解学生的理解情况。根据不同的班级与体育运动能力不一的学生进行划分，组建一个“小组抱团”的形式，通过1～2节课的学习分出运动能力较强的学生，带动运动运动能力较弱的学生，让学生之间进行技巧交流。或选择在不同场景之下进行跳远运动，丰富学生的课程体验。

四、结语

综上所述，利用体验式方法进行教学，大幅度增加了课程的趣味性与互动性，以培养大学生身心健康，加强学生全面发展素养建设，作为高校体育运动课的核心。将跳远运动的理论原理与实际锻炼相结合，体验课为学生带来更直观且更有教育意义的全身心发展课程。增强学生的学习兴趣，挖掘他们的内在潜力。

参考文献：

[1]邵月欣，郝丽.“体验式教学”在高校跳远教学中的应用研究[J].吉林体育学院学报，2012（04）：108-111.

[2]裘友凤.高校跳远教学中体验式教学的应用探讨[J].当代体育科技，2015（21）：125.

[3]郭真，郭纯.“体验式教学”在跳远教学中的应用实践[J].当代体育科技，2014（36）：117-118.

[4]黄强，李超，杜赤冰.高校跳远教学中的体验式教学分析[J].文体用品与科技，2019（16）：135-136.

[5]汪广林.体验式教学法在高职跳远教学中的应用研究[J].灌篮，2019（12）：125.