关于在课堂教学中培养小学生数学核心素养的探讨

钟海英

摘要：随着中国教育制度改革和社会产业的变化，中国的人才需求发生了一定的变化。因此小学教师必须逐步改革教学模式以提高小学生的整体质量，把传统的"以师为本"的教学模式转换成"以学生为中心"的教学方法。核心素养已构成了目前在我国高等院校课堂教学中的最高频率词汇，同时也是学校建设有效教学体系的中心思想之一，基于核心素养的课堂教学体系需要改变教学思想，由被动为主动，不仅仅关注于学生的个人成就，而更多的是培养学生的综合能力。

关键词：课堂;教学;小学数学;核心素养

随着教育制度的不断改革，教师们要不断推进学生核心素养能力的培养。因此，在教育方法和教育思路上，老师都要对学生及时的引导。教师们在实施数学教育改革的过程中一定要按照国家新课程的教学指导方向，合理的对自身的教学方法加以变革，不断创新自身的教学理念，积极进行现代核心素质下小学数学研究，以培育更出色的人才。

一、小学数学核心素养的含义

核心素养是指学生为了满足自身发展和社会发展的需要，而必须具备的核心能力。

数学素养是指学生掌握数学在自然和社会生活中的重要位置和能力，以及学生的数学判断能力。意味着学生在学习数学，形成自己的认知和处理周围事物时所产生的思想品质。学生的问题可以是显而易见或不明显的数学问题，具有特定核心素养技能的人可以从数学的角度观察问题，也可以用数学的思维方式来解决问题。

数学的核心素养是通过数学课程的专业知识与专业技能，建立的具备数理特性，适应学生终生发展与经济社会发展需求的核心能力。数学的核心素养，并非特指专门的专业知识和技术，而是指高于特定的数学知识和技术。是指学生在掌握数学或学习数学等特定领域时所须达到的综合性能力。

二、课堂中培养小学生数学核心素养的策略

1.注重学生的主体地位促进学生核心素养

在传统的教学模式中，教师是课堂的领导者。在教育方面，学生的学习课程繁琐而机械化，影响学生的学习兴趣。因此，教师应加强其主导地位，在优质教育的背景下，在课堂上促进学生的数学核心素养。让学生可以根据自己的想法学习问题，并提高自己的自主学习能力。

例如，在教学"数的收集与整理"时，教师让学生可以独立的对问题展开讨论与研究，例如学生在课堂下就可以对自己家中的水费、电费等日常生活数据进行统计分析，教师从而就可以在课堂上让学生对自己的生活数据进行综合整理。在这种教学模式下，学生能够根据自身的思维规律对问题展开讨论，同时教师还可以促进学生自主学习能力的训练，为学生数学核心素质的建立打下了基础。

2.运用小组合作学习模式提升思考能力

老师们在课堂给出了数学题目之后，就必须给学生们足够的时间来分析与思考问题。而假如学生们无法自己解决，则可采取分组协作教学的方式，学生们能够在小组里展开探究和交流以便解决问题。在分组合作时，老师不但要指导学生还要积极地参与其中，在向学生布置数学问题时，也要突出重点和难点，要布置几个带有讨论性质的小题目，让学生在小组中提出自己的想法和观点，然后再将这种观点加以总结和整理来寻找最合适的解决办法。这不但可以提高小学生独立思考的能力，还能帮助学生提高合作意识，班级的凝聚力也会有所提高。

例如在教学《多边形的面积》时，教师可以先把学生分成若干小组，用图片展现长方形、三角形等，让学生尽可能的改变为多边形，分组讨论，让学生提问，然后另一组回答问题。这种教学方式，可以最大程度的提升学生之间的协作能力与沟通能力，让小学生在快乐互助的同时使课程变的简洁易懂。

3.将理论知识和学生日常生活互相融入

想要在小学中培养学生数学的核心素养，就需要老师把理论知识的学习和学生的日常生活充分结合在一起，这样可以充分理解和应用数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

比如，在给学生讲解《认识图形》这一章节时，老师可以结合学生的实际生活进行教学，让学生在生活中多多观察身边常见的事物。如篮球、圆形的台灯和苹果等，把这些基本图形和学生的日常生活联系在一起，这样通过细心观察身边常见的事物，学生就能够更好地理解所学的数学知识，也能够提高学生对数学学习的兴趣，让学生感受到学习的快乐。

4.开展实践教学活动

由于受到国内传统教育的影响，很多教师都对学生的学习成绩比较重视，却不太注重提高学生的综合素质能力，这样就会出现学生的高分低能现象。因此，在进行小学数学教学时不光要对知识点传授重视，而且还要注重学生思维能力提升，让学生从小就拥有正确的三观，对学生的素质发展起到很好的促进作用。要把理论和实践充分结合起来，让学生多思考，找出问题，思考其解决方法。这有助于提高学生思考和分析事物的能力，也有助于提高学生的全面质量。

例如在教学学生"观察物体"的知识时，老师们就可以先让学生自己动手来制作不同的物品，来增进学生对物品的认识。当学生完成后，让学生对自己制作的物品加以仔细观察，从而增强了学生的记忆能力。在这些动手实验活动中，既可以调动学生的学习兴趣，还可以为学生核心素质的建立奠定了良好的基础。

5.创建合理数学教学情境

在对小学生开展小数学教育的时候，教师要充分考虑到学生的数学学习实际，并按照学校的数学课程教学内容来为学生们设置一些富有创造性的问题，从而使学生们产生兴趣和探究欲望，通过如此，学生们将主动学法，在教学过程中对数学知识有了更进一步的认识。创新教育是培育小学生数学核心素质的最有效方法之一，老师们在课堂教学过程中，往往能够创设合理的数学教育情景，并调动学生的创新意识，并以此带动小学生数学核心素质的提升。

例如在教学“加减法混合运算”时，就可以创建学生去超市购买商品的教学情境。如：王浩同學去超市购买商品，雪糕2元一个、洗衣粉10.5元一袋、薯片4.5元一袋、可乐4元一瓶等。让学时根据这些商品自行编写数学应用题，有的学生会假设：买4个雪糕和2袋薯片一共花费多少钱？有的学生会假设：买2瓶可乐、5个雪糕结账后再退回2个雪糕，这时一共花费多元？在学生创建这些情境并解决问题的过程中，不仅提高了对“加减法混合运算”知识的理解，还提高了创新能力，从而促进小学数学素养的增长。

6.在课堂中采用正确的评价方式

在小学数学课堂上，不同的评价方式会对课堂教学效率产生不同的影响，所以教师一定要采用正确的评价方式，这样通过正确的教学评价就可以把学生的学习水平很好的检验出来，也能够很好的反映学生的核心素养，还能够有效提高学生的批判性思维能力。

总结：

要从课堂中培育小学学生的数学核心素质，就应该注意训练学生的数学创新能力，以学生为中心，培养学生积极投入课堂的激情，使学生在积极的学习气氛中更好地掌握数学知识。老师还需要总结自身的教育经验，利用不同教法培养学生的核心素质。

参考文献：

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[2]周日红.浅谈课堂教学中培养小学生数学核心素养[J].新课程，2020（16）：206.

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