优化初中语文阅读教学的策略研究与实施

马娜娜

摘要：提高学生的语文综合素质有赖于优化语文阅读教育。语文阅读甚至与学生学习的"动力"直接相关，因为整个语文学习过程本质上是学生的语言表达理解能力。换句话说，语文素养的优化可以有效地支持学生的发展。在此基础上，教师应重视优化初中语文阅读教育的重要性，然后仔细分析初中语文教育的现状。最后应积极提出优化初中语文阅读教育策略，对改善初中语文阅读现状起到积极作用。

关键词：优化;初中语文;阅读教学

引言：

新的教学标准出台后，高质量教育对学科核心素养的培养提出了明确的要求，提升学生学科核心素养非常重要，因此，为了进一步优化初中语文阅读策略，提高语文教学质量，这已成为当前小学语文改革的一項必要而紧迫的任务。

1.语文阅读教学基本内容概述

语文阅读的基本内容包括三个方面：基本内涵、基本要素和基本原则：

第一。语文阅读教育基本概念有两层含义。第一个是"教育"的内涵，它指的是教师引起、维持或支持学生学习的所有行为。这是一项单一的教育和学习活动。当然，在教育方面，教育和科学有各自独立的活动，不能相互替代。二是"阅读教育"的内涵，是指主体（教师和学生）在一定的方法指导下与文本进行多方面的对话。

第二，语文阅读的核心素养。在阅读教育中，教师应用不同的形式让学生发挥他们的主体性，这不仅表现在学生对学习的意识和主动性上，而且还表现在学会说呢过在学习过程中的具体行为上，如接受、探索、训练和创新，它还包括阅读主体的知识和心理状态。

第三，语文阅读的基本原则。教育原则是在确定教育目标和理解教育法的基础上监督教育工作的基本准则。中文字母排序的基本原则是：情感过程与认知过程统一的原则。语言存在于文本中，取决于特定的语境。因此，它们之间存在着相辅相成、相互渗透的辩证统一关系。

2.优化初中语文阅读教学的重要意义

优化初中语文教育是高质量教育理念下新教学标准的要求。这一优化措施对培养和提升语文学科的基本读写能力具有深远影响。由于优化阅读教育对重视和尊重学生主体地位的教育提出了更高的要求，一些语文阅读要更好地贯彻人文文本的理念。也就是说，以人为本是优化小学语文素养教育的出发点和基础。

优化语文阅读和写作技能有利于学生技能的有效提高和质量的全面提高。因为语文阅读的主要目的是加强学生技能的教育，而阅读技能不仅是扩展能力的重要指标，也是学生综合素质的重要组成部分。最后，优化小学语文阅读对丰富学生的知识体系，进一步拓宽学生的视野非常重要。因为人类的很多知识和知识都来自阅读的成长。通过优化阅读教育，提高学生的阅读技能，可以自然地提高学生的阅读效率和阅读质量。

3.当前初中语文阅读教学的现状

首先，高中语文阅读的效果并不理想，一方面，过分关注研究性阅读技能不利于提高小学生的阅读技能。所谓的考试阅读技能只是偶尔用来应付考试的策略行为。在阅读教育的过程中，它们只能被看作是一种应试的技能。无论是提高阅读技能还是写作技能，都必须以训练和理解为基础。另一方面，一些教师将阅读视为一种教育目标，。许多初中教师要求学生带着感情大声朗读文本教材。事实上，动情朗读只是一种教育方法，确实可以帮助学生更好地理解文章的思想和感受，但这不是最新终目的，最终目标是让学生参与作者的感受和态度。学生只通过大声朗读并达不到这种效果。

其次，在应试教育理念下，教室只关注学生的阅读成绩，对于学生的基本语文阅读技能并不关注。阅读教育的传统一直延续到今天，这反映在对小学生阅读教育的忽视上。今天，我们不再需要谈论培养基本素养的重要性。在语文阅读教育中，最重要的是选择科学的阅读方法，但目前的情况却适得其反。教师在教学方法的选择上犯了错误，这大大降低了阅读教育的影响，对学生在教育中的重要地位和作用缺乏足够的认识。对教育互动的关注不足这种阅读方法不仅不可以激发学生的阅读习惯，而且并不能有效地提高学生的阅读技能，因此，这并不能促进学生学科核心素养和学生全面综合发展。

3.1阅读量少

学生在日常学习过程中通常会把大部分时间花在学校学习上，很少有时间读书。回到家之后抛去做家庭作业的时间，浪费在电子产品上的时间会更多，因此总体来看学生的阅读时间较少，对提升学生的基本阅读素质有很大的不利影响。

3.2没有阅读习惯

在阅读方面，许多学生喜欢阅读但没有良好的阅读习惯，大都是三天打鱼，两天晒网的进行看书学习，有些学生没有买校外书籍的习惯，即使他们买了，他们也不太会去看，进入初中之后，随着学生学习变得越来越紧张，学生们不得不做更多的家庭作业。大多数学生在日常不读书，他们只是做老师布置的教学任务，并没有养成良好的阅读习惯。

3.3没有目的性

阅读中最重要的是，学生没有明确的阅读目的，没有阅读的主动性和积极性，大部分不是选择性阅读，徒劳地消耗了大量的时间和精力，在教育方面，虽然教师一再强调阅读的重要性，但学生不清楚如何阅读、也不清楚该阅读什么内容、能达到什么目的，导致学生盲目阅读，阅读效果不佳。

4.重要策略

4.1阅读教学中学生对文本缺乏深刻体验

阅读体验与学生个体密切相关，是学生个体的一种独特体验。然而，在学习过程中，经常出现这样一个问题，即学生不能深入研究课文。理解课文后，学生在没有课文背景和课文本身的情况下很容易理解。缺乏对课文的深入体验将导致学生无法理解课文的情感和真实性，当然也无法实现教学和提高语文素养的目标。

4.2阅读教学中学生主体地位丢失

总的来说，传统的阅读教学表明，大多数教师在学习过程中往往忽视学生的主体性，将阅读课转化为教师的独白。从长远来看，学生无法获得自己对阅读的独特而深刻的理解，无法锻炼自己的阅读技能，无法用教师或其他人的经验取代自己的阅读经验，也无法让学生理解文章的含义。

4.3阅读教学缺乏正确的方法

虽然阅读一直是语文教育的核心，但遗憾的是，一些教师不具备专业阅读知识，在阅读教育过程中，随着教育的不断发展，越来越多的人逐渐意识到阅读教育的重要性及其重要价值，因此有必要采取有效的阅读教育方法。

第一，优化小学语文阅读以提高自身综合素质的依据和理论基础。其中之一是提高专业素质。良好的专业素质要求教师把学生的兴趣放在首位，注重学生的发展和发展。教师必须正确理解阅读的意义和要求，找到阅读的方向并加以优化。第二，语文阅读教育的优化要求教师积极引入阅读方法的创新。创新阅读教学法的主要任务是培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读积极性。兴趣的潜力是无穷的，在这种情况下，教师可以积极创造阅读情境或吸引学生的注意力，利用多媒体教材的便利性，让学生真正享受阅读。在培养了学生的阅读兴趣和积极性之后，他们的自主阅读意识不断增强，提高阅读效率将更加自然。

结语

总之，鉴于核心素养教学新标准的重要性和初中语文阅读教育的现状，改革和优化初中语文阅读教学是必要和紧迫的。语文教师必须不断提高综合素质，积极创新教学方法。以此来真正提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]耿真玲.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[J].课外语文（上），2016（10）：109.

[2]李洪柱.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[J].长江丛刊，2017（3）：98.

[3]李晓军.优化初中语文阅读教学的策略研究与实施[J].语文课内外，2020（29）：158.