校园足球教学研究

唐花香

摘要：足球作为全球性运动，具有众多世界级的球队，竞争激烈。中国足球竞技体育事业的发展需要有一个科学的培养方案和人才选拔机制。足球运动与人的身体科学机能息息相关，所以足球意识的培养并非一朝一夕就能完成的，它同时要求教师对学生的观察和针对性指导。本文立足于小学体育教学角度，分析了小学校园足球教学有效策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学体育;足球教学;有效策略

引言：足球是一项全民运动，并且非常受欢迎。世界杯是世界上影响力最大的单项体育赛事之一，观看人数远高于其他体育项目，可见足球有着独特的魅力与影响力。在目前的小学体育中，学生接触足球项目较少，这十分不利于校园足球的发展。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学校园足球教学有效策略的研究有着鲜明现实意义。

一、校园足球发展对小学体育教学的影响

（一）有利于丰富小学体育教学课程内容

一二年级的体育足球课程以足球游戏、足球赛事欣赏及足球基础知识讲解为主;而三至六年级的课程则主要教授足球的基本技能及开展体能训练，每周组织两到三次足球活动。这样不但丰富了学生的课余生活，也使他们对足球运动有了更加深入的认识与了解，实现了课上课下教学的延续性，促进了体育课程的多样化发展。

（二）有利于培养学生的足球兴趣，调动学生体育学习积极性

兴趣是学生学习的动力，培养学生的足球兴趣是培养优秀足球人才的关键途径。培养足球兴趣要从娃娃抓起，学校应为学生创造更多接触足球、喜欢足球的机会。校园足球项目在小学阶段的开展，不仅丰富了小学体育课程的内容，还在潜移默化中影响着学生，加深了学生对足球的认识和了解。目前，小学高年级学生的学习压力相对较大，课业十分紧张。鼓励学生在课余时间参加足球运动，不仅可以缓解学生的学习压力，还能够激发学生对运动的兴趣，使其在放松的同时提升身体素质，形成良好的品质。此外，学生还可以通过足球比赛感受体育的魅力，提升自身的勇气与表现力。所以校園足球在小学体育中的深入发展，是培养小学生足球兴趣、激发学生体育热情的重要渠道，对提升学生的体育学科核心素养具有积极影响。

二、校园足球有效教学研究

（一）结合趣味元素，激发学生兴趣

激发学生的足球兴趣对校园足球的有效开展十分关键，但是任何一项运动，长时间的锻炼都会使学生产生厌烦心理，而足球的动作训练及体能训练过程是非常枯燥的，很容易使学生产生消极的情绪。对此，小学体育教师可在体育足球教学中融入趣味元素，如通过为学生播放足球的相关视频资料来帮助学生深刻理解理论知识，在具体实践中利用游戏的方式进行动作训练，利用趣味性的教学方式激发学生的足球兴趣，从而给予学生良好的足球学习体验感。例如，在“足球精神”的理论教学中，为了进一步激发学生的学习兴趣，教师可以为学生播放周星驰的《少林功夫》中的片段，利用周星驰电影中特有的幽默感渲染课堂氛围，让学生领悟影视中足球运动员们勇于迎敌、不屈不挠的精神，从而培养学生敢于拼搏的良好品质。在具体的足球教学过程中，教师可采用游戏教学法来激发学生的学习兴趣，如根据折返跑组织学生进行警察抓小偷的游戏，以此在调动学生学习积极性的同时，使学生放松心理，减轻压力，积极快乐地参与足球运动，从而达到锻炼学生体能、培养学生体育精神的目的。

（二）关注场下的意识培养

足球运动是一种综合性极强的竞技运动。学生足球意识的培养离不开场下的引导和基础训练。理论的呈现不能直接被作用于现实的竞技比赛，但理论部分对学生的足球意识的养成有不可忽略的作用，因为学生的基本训练和场上反应都会因为理论的把握程度受到不同层次的影响。小学生身体机能的实践意愿更强，对学术范式的理论把握兴趣和质量都比较低，所以教师对学生在场下的指导需要具有原创性和针对性，单独凭借书籍观点和言说教育并不能使学生的足球理论素养和身体条件充分地结合。比如，在学习讲解足球战术时，教师可以通过战术板，利用视觉激发学生学习兴趣和记忆能力，让学生在图形形式的推动下对于实战中的走位和战术架构有一个基本认知，从而在实战演练中得到更深刻和科学的练习。其次，教师可以通过播放有针对性的战术录像，欧冠、意甲、世界杯等足球赛事视频，让学生充分领略世界级球队竞技方式和思维。多维度的场下意识培养会让学生对足球运动有一个更加理性、全面的认识。

（三）积极进行场上的模拟实战

足球运动是竞技运动，赛场上的点滴最能体现学生的竞技水平。教师可以定期组织有足球实地竞技意愿的学生进行足球场的模拟实战。实战演练可以让学生把理论的思考带入到实战的演练，在比赛中体悟自身的功底扎实与否，在与对手的切磋过程中使学生认识到自身的优势或不足。在团队竞技中，学生亦能在比赛中意会团队精神，提升与队友的默契，懂得团队作战的意义和团队蜕变、勃发的巨大力量，学生也可以在实战中找到自身擅长的位置。在比赛中，要求学生眼与手达到契合，身体要跟得上大脑，更要跟得上团队的核心思路。当学生懂得在赛场上找到自己合适的位置，并能发挥自身的优势为团队带来胜利时，学生对足球赛场的模态会拥有更加深入的认识。例如，教师在条件允许下，定期组织学生进行三人足球对抗，重点在于把理论中的战术要点运用到比赛中，其核心要义在于让学生认识到在活跃的战术变化中发挥自己的身体和技巧优势，从而形成团队的战斗力。

（四）适时进行反思和指导

教师赛后可以和学生一起观看比赛录像，发现比赛中团队与个人的优势和不足，对整个团队的表现进行客观全面的点评，教师的反思和点评需要让学生意识到比赛中出现的关键问题，结合有视觉记录的技术录像真正看到比赛中自己的具体表现。比如，学生在一场实战比赛中遭遇失败，教师可以从输赢的因素入手，但不能过多强调输赢的价值性，因为在日常的教学实战中，积累经验和认识自身竞技技能和素质是学生在学习过程中最有价值的目标。教师若有更加长远的足球团队培育打算，就必须关注学生在赛后对比赛过程的吸纳，教师可以有选择性地让学生谈一谈自己对比赛过程的认知，输掉一场比赛最主要的原因在何处，自己和队友的发挥有什么可取之处和不足之处，对手有什么值得借鉴的地方，学生自身如何认识自己的身体素质和赛场发挥。小学生的语言表达能力较为直观，贴合比赛实际，教师需要对学生的发言进行总结和归纳，对学生关于足球运动的思考进行点评。在反思结束后，教师和学生可以一同对比赛中可以做出改善的要点进行回馈练习，比如体能训练和反应性综合训练。

结论：小学生是国家体育事业发展的后备主力军，而校园足球在小学体育教学中的开展，不仅能丰富学生的校园生活，培养学生健康的体魄，也能培养学生良好的意志品质，使学生树立正确的体育意识，所以，校园足球的发展对小学体育教学而言具有积极而深远的意义。

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