浅谈如何在小学数学课堂中有效应用数学故事

岳秀敏

摘要：为了活跃课堂氛围，调动学生的学习积极性，教师在课堂中通常会拓展补充很多课外的内容，其中较为常见的就是讲述一些数学故事，包括一些数学历史名家的故事、趣味小故事或是生活当中有意思的小故事等。教师在讲述故事的过程中，为课堂增添了新的活力，可以收获多样的教学效果。所以对于小学数学教学活动的开展，我们也可以搜集相关的资源，作为补充内容来讲述一些数学故事，以引导学生更好的学习数学知识。

关键词：小学;数学课堂;数学故事

数学不只是一门关于数字学习、计算能力培养的学科，其背后也有着一定的文化传承作用，所以在教学的过程中，我们不能够割裂来学习能力培养和文化素养提升的关系，需要综合来看，推动学生的全面发展。所以为了增加数学课堂的厚度，让教学情境多样化，教师可以利用数学故事铺垫文化背景、渲染文化氛围，让学生在学习数学知识的同时建立学习兴趣，正确的认识数学，学好数学。

一、以数学故事来导入课程教学

课堂引入部分的内容对学生状态的调整是有重要影响的，教师可以多设计、创造一些不同的情境，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲，从而可以以更好的状态进入课堂活动中。在这里，我们就可以讲述一些数学故事，让学生能够更加快速的调整注意力，在积极听故事的过程中，来跟随教师学习知识。

例如：在小学五年级《多边形的面积》的计算中，教师可以结合蜘蛛织网的故事来做好教学铺垫，引发学生的好奇心。如“蜘蛛都会织网，这是它们的本事，但是你们知道蜘蛛织的网都是什么形状的吗？”在此处，教师可以结合多媒体技术或电子白板来展示蜘蛛织网的相关图片，引导学生展开观察，然后继续进行讲述，“蜘蛛会结‘八卦’形状的网，这是美丽又复杂的八角形，从图上可以看出这个图是非常的规整的”。进而拓展到我们的生活场景中，问一问学生在生活中有没有见过蜘蛛网，是否近距离的观察过。对于这样规整的八角形，该如何计算它的面积呢？在故事的铺垫中，调动起学生的好奇心，同时也拓展了学生的知识面，了解了关于蜘蛛的一些故事，然后再引入到新知识的教学中，就会使学生的注意力更为集中，来积极学习知识，解决这一疑问。所以教师要能够搜集一些关于新知识的相关故事，以充满技巧的方式讲述出来，激发学生的好奇心，然后展开高效讲解。

二、以数学故事提升学生思维能力

在数学教学当中，故事内容的讲述和课堂教学背景的构建，是为了推动学生数学能力的提升，让学生在好奇心、探究动力激发的基础上来展开思考，从而积极地寻找答案，解决问题。所以教师要设计一些有探究性的数学故事，发挥其作用，从而让学生能够逐步提升学习能力，展开更加高效的学习。

例如：以数学故事为背景来展开教学活动，教师可以将数量关系融合在文字内容当中，锻炼学生的数学思维。以五年级“倍数”这一知识的教学为例，教师可以叙述一个数学故事，让学生展开信息的提炼，并进行计算。可以从学生熟悉的喜羊羊与灰太狼中的故事为背景，展开提问，如“我们知道灰太狼有一个泼辣的妻子红太狼，有一个儿子小灰灰，在小灰灰不断成长的过程中，灰太狼和红太狼也在不断变老，他们的年龄也在增加，到了今年，紅太狼的年龄是36岁，是小灰灰的2倍，而灰太狼的年龄则比小灰灰多22岁，那么灰太狼的年龄具体是多少岁？”这一问题不仅包含着倍数关系，还有混合运算，可以很好地考察学生的思维能力。所以教师要在数学教学中来设计更多诸如此类的数学故事，在调动学生兴趣的基础上，让学生展开练习，提升思维能力。

三、以数学故事来渗透思想教育

素质教育要求教师在课堂教学活动中，不能忽略文化背景的建设，以专业知识的学习来渗透思想教育，让学生能够通过课堂获得全面的成长与发展。所以说讲述一些数学故事的内容，可以丰富学生的知识面，拓展学生的思想认知，推动学生探究精神、良好人格品质的建立，指引他们更好的学习数学。

例如：在数学领域产生过很多著名的历史人物，他们对数学的发展做出了很多的贡献。回望中国数学发展史，有一个著名的数学家，他就是陈景润。他被很多人尊称为“数学王子”，教师就可以对应的介绍一些他的个人故事，主要是一些有趣的故事或者激励人心的故事，展开思想教育。让学生能够学习陈景润的勤奋、刻苦的精神，并能够结合自身来展开对应的反思，在优渥的社会环境和便利的学习条件下，更应该学习各位前辈身上良好的品质。在数学学习中，也要积极的克服各种困难，不能因为一个计算题的失误、成绩的下滑而退缩。所以在数学故事的讲述中可以展开思想教育，以推动学生的更好成长与学习。

四、结语

总而言之，教学是一门艺术，教师不仅要专注专业知识的讲解，也要补充一些相关的文化背景，如数学故事等，起到辅助教学的作用，推动学生学习能力的提升，培养良好的文化素养，从而在数学课堂上获得更好的成长。

参考文献：

[1]孙久燕.探究在小学数学教学中应用数学故事的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（04）：35-36.

[2]任卫兵.小学数学故事课程的多元化探索[J].数学教学通讯，2020（25）：3-5+2.