感恩教育在小学语文教学中的实践研究

张晓玲

摘要：在素质教育和新一轮教育教学体制改革不断落实和推进的背景下，如何更高效地将德育工作和思想道德建设工作融入学科教学的过程中成为教育工作者热议的重要研究性课题之一。在此前提下，部分学者提出让感恩教育渗透到教学活动中，使之成为各个阶段教育教学工作中的一项重要任务。从现阶段的小学语文教材上看，其中部分教学内容与感恩教育的内容相关，故小学语文课堂是贯彻和落实感恩教育的“主要阵地”。有鉴于此，本文将以小学低年级学生为研究对象，详细探讨如何在小学低年级语文教学中渗透感恩教育，以最终推动学生的健康成长与良性发展。

关键词：感恩教育;小学语文;低年级;可行路径

对于每个个体而言，感恩教育不仅是传承和弘扬中华优秀传统美德的有效形式，更是培养和优化自身基本素养的重要路径。小学阶段是个体发展的起步阶段，同时也是思想道德意识和价值取向的形成阶段。在这一阶段的学科教学工作中渗透感恩教育，不仅有助于学生形成基本的感恩意识，还有助于中华优秀传统美德的继承与弘扬，并能够最终达成立德树人的目标、完成思想道德建设的任务。

一、深入挖掘并充分利用教学资源开展感恩教育

在小学低年级语文课堂中开展感恩教育的过程中，教师不应该仅仅着眼于对课内教学资源的利用，还应当深入挖掘并充分利用课外所收集的教学资源，以推动感恩教育的内容朝多元化方向发展，从而对学生进行更为系统且高效的感恩教育。

综观现阶段的小学低年级语文教材，教师应当不难发现，课本中有相当一部分课文内容与感恩的主题相关。另外，由于小学低年级学生的认知水平和理解能力尚未达到成熟水平，因此感恩教育仍旧应当以便于理解的、符合该阶段学生身心发展规律的教材为基础。对此，小学低年级语文教师可以对与感恩主题相关的教学内容加以合理的运用，从而推动感恩教育实效的最优化发展。具体说来，对于与感恩主题直接相关的课文文本，小学低年级语文教师可基本上借助课内教学资源开展感恩教育。而对于与感恩主题并不直接相关的文本，教师则需要适当地借助课外教学资源作为辅助内容以开展感恩教育。

首先，对于与感恩主题直接相关的课文文本，教师可以在授课的过程中直接进行解读。比如，在讲授《吃水不忘挖井人》一课时，教师可以在带领学生疏通文意的过程中告知学生：“因为毛主席带领战士和乡亲挖了一口井，使得乡亲们不再需要长途跋涉地前往远处打水，所以后来乡亲们便立下了‘吃水不忘挖井人’的石碑。”接着，教师可以提出设问：“这一块石碑代表着乡亲们对毛主席的什么思想感情呢？”学生们在思考以后很快就得出答案，即感恩与怀念之情。对此，教师再进行相应的解读和引导，如此一来，学生便能够初步了解并形成感恩意识，从而使感恩教育最终贯彻落实于小学低年级语文课堂中。

而对于并不是与感恩主题直接相关的课文，教师在授课时即需要通过一定程度的课外延伸来开展感恩教育。比如，教师在讲授《升国旗》一课时，可以向学生普及五星红旗的基本含义、产生背景以及确立历程，从而培养学生感恩祖国、感恩革命先烈的思想意识，最终推动感恩教育的顺利开展和有序推进。

二、开展多元化的课堂活动以丰富感恩教育的模式

在小学低年级语文课堂中，若教师仅仅借助日常的授课工作来推动感恩教育的贯彻和落实，将难以显著提高课堂教学实效。有鉴于此，教师应当积极开展多元化的课堂活动以丰富感恩教育的模式，使学生能够完全浸润在班级的感恩文化氛围中，使其得以切身体验并牢固树立感恩意识。

比如，在讲述《妈妈睡了》一课时，教师可以借此举办一系列感恩父母的主题活动。一方面，教师可以开展一场以“感恩父母”为主题的演讲比赛，引导学生懂得父母对自己的无私奉献与点滴付出，从而培养其感恩父母的意识。另一方面，小学低年级语文教师还可以进行角色扮演游戏，让学生分别扮演父母的角色，使其深刻理解并感受到父母既要为工作忙碌又要照料家庭的辛劳，从而使其在切身体验中深化对父母的感恩之情。

三、在课后作业的布置中贯彻感恩教育

课后作业是课堂教学的延伸，因此，教师除了在课堂教学过程中贯彻感恩教育，在课后作业的布置中也需要对其进行进一步的落实。比如，在完成《妈妈睡了》一课的教学后，教师可以布置相应的“感恩作业”，如让学生自觉帮助父母做一些力所能及的家务，从而使其切身体验到感恩教育的力量。

四、结语

综上所述，于小学低年级语文课堂中渗透感恩教育，不仅有助于培养学生的基本素養、塑造其正确的价值取向和思想道德意识，还有助于继承和弘扬中华优秀传统美德、传播思想道德教育。而为了进一步优化小学低年级语文教学工作与感恩教育的联系，教师需要首先深入挖掘并充分利用课内课外的学科资源，并据此开展多元化的课堂活动以丰富其形式，并在课后作业的布置中贯彻感恩教育，以此延伸课堂中的感恩教育。

参考文献：

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