新课程背景下小学美术教育中的色彩教学

王丽新

【摘要】在新课程背景下，随着教育改革的不断深入，教师在美术教学过程中的教学质量也应该有相应的提高。小学美术教育作为小学生小学阶段学习的重要组成部分，不仅代表着一种审美能力的教育，更是一种色彩感知和应用的启蒙。对于小学生而言，在课堂上掌握审美基础知识、在自己动手的过程中培养正确的审美观念，从而促使自己手脑并用形成一定的基础美术教育才是重中之重。本文通过新课程背景下小学美术教育中的色彩教学展开研究。

【关键词】小学美术 色彩教学 全面发展

众所周知，学校开设美术课程是通过艺术教育手段对学生进行美术启蒙和熏陶，并非是功利的为了获得某种成就和荣誉，因此顺应学生身心发展规律，在潜移默化中培养学生的各种优良品质，从而更好地运用到生活和学习上才是教学重点。其实教育不应该过多拘泥于形式，拘泥于形式就会刻板，刻板则会导致课程索然无味，从而无法达成预期教学目标。作为受教育的主体，教师应多参考学生的意见，不断进行新旧思想的碰撞和讨论。

一、当今小学生美术教育的课堂现状

在信息时代发展无比迅速的大前提下，部分教师在教学过程中，仍拘泥于较为传统的教学管理观念。作为教育系统中比较特殊的一门学科，美术教学作为一门与时俱进的教育，更应该顺应时代的发展，从到民族文化的本源中出发，从基础美术教育模式展开探索。

因此，在进行色彩教学时，教师不应只拘泥于课本、画册等这类传统教辅工具，多媒体课件的使用也未尝不是一种值得应用的参考。对于新时代学生来讲，作为跟随着科技飞速进步而成长的一代人，他们从小开始身边便充斥着大量的音频、视频，相较于图片、文字的枯燥组合，多媒体课件更容易吸引他们学习的注意力。除此之外，通过正向引导他们日常的阅读习惯，把学习兴趣放在多媒体课件辅助教学的过程中，也能更好的提升教学效果。

二、探究新课程背景下小学美术教育中的色彩教学的策略

2.1从学生的学习需求出发，师生共同参与课件制作

对于教师而言，美术教学是一场持久战，需要的是循序渐进。这也是一种策略，无论是从教学目标的确立还是教学规划的制定上，都要一步一个脚印来。在课件制作中，传统都是教师独自完成的过程，不过在课件制作中最基本的环节上，学生的需求可以为教师提供更多灵感，也大大方便并实现了课件制作过程中的多功能性，从而在应用过程中更好激发学生兴趣。

例如，在进行小学美术三年级上册第17课《多彩的民间美术》教学过程中，教师可以通过结合传统美术文化，让学生举例说明自己身边的民间美术的作品，以及这些作品在色彩搭配上有什么特殊之处，给人一种什么样的观感。通过结合学生的意见进行参考，制作课件的过程中，教师便不会出现无从下手的尴尬了。比如，对于我们中国人而言，无论是敦煌壁画中的红色剪纸还是天安门城墙的颜色，无论是国旗的红色，还是春节期间的传统特色装饰物上的红色等，这些都是传统的中国红，剪纸就是一种色彩在民间美术上的充分体现。因此，教师可以在制作课件的过程中，把这些具有特殊意义和代表性的图片放入其中，从而让学生直观地认识到红色的象征意义，以及它背后所代表的中国人传统文化的价值观。同样作为民间美术，剪纸也代表了人们对美好生活的热爱。

2.2勤于思考，在共鸣中寻找绘画的灵感

对于学生而言，色彩教学绝不仅仅是一种单纯的认知启蒙，动手实践仍然是课程中的一大关键。不可否认的是，无论是临摹还是绘画创作都离不开技能技巧的训练，但是技能技巧却不能是一副作品的唯一亮点。在色彩教学的过程中，学生接受的应该是一种精神洗礼和文化学习。在耳濡目染的过程中，发现并认识人的情感、道德、思想、审美的差异性，并在一副作品的颜色渲染中，认识到创作者的心路历程，以及作品本身的特征和多样性，从而使得自己的审美能力和创作能力有所提高。

例如，在进行小学美术五年级上冊第1课《肖像艺术》的教学过程中，教师可在进行美术技法教学中，通过光影下的明亮阴暗以及各种动态角度的不同进行细致讲解，再对学生进行临摹等实践内容的安排，使学生在思考的过程中，通过对色彩和线条的配合，基本了解人物肖像的外貌特征和情绪掌控。同时在创作过程中，一定不要忽视前期准备，给与学生充分的时间去观察、从而根据自己的人生经验和学习经验抓取作品表现形式上的独特之处。对于色彩也是一样的，自色彩研究成为一门单独的学科开始，人们也开始越来越关注到色彩搭配在生理和心理方面的应用效果，这也将为教师提供更多教学灵感。

【结束语】比起要求学生一板一眼的画出“有用之画”，倒不如顺其自然的涵养学生的“爱美之心”，这也是所有艺术类教育殊途同归的教学理念。针对色彩教学，教师也应该根据学生在小学阶段的个人爱好和性格发展进行启蒙，而不是说单纯的进行各种知识灌输，从而失去了美术课堂应有的教学活力和学习氛围。教育的主要前提仍然是保证学生身心健康，而不是培养出千篇一律的小画家。色彩教学虽然只是美术教学的一部分，但是同样是至关重要的一大类别，无论是教师还是学生都应该认真对待。

【参考文献】

[1]袁育喜. 核心素养导向下小学美术教学策略[J]. 新课程，2022，（01）：35.

[2]管超. 小学美术教学与学生审美能力的培养[J]. 黄河.黄土.黄种人，2021，（23）：47-48.