学校党史教育要注意“三忌”“三结合”

康卫东 盛润生

摘要：党史学习教育不是党员的“专利”，对青少年学生进行党史教育尤为重要。当前意识形态领域的斗争日益严峻，国内外敌对势力加紧推行和平演变的战略，对我国进行文化渗透的企图和对党史国史的歪曲、攻击一刻没有停歇，对青少年的争夺也一刻没有停歇，这对青少年极易产生消极影响。如果我们不抢先占领思想阵地，势必失去教育的先机。学校对青少年学生开展党史学习教育活动，要注意“三忌”和“三结合”。

关键词：党史教育;知行脱节;学科教学;时代精神;校情校史

一、党史教育的重要性

党史是我们党、国家和民族的宝贵财富，对青少年学生进行党史教育极其重要。当前意识形态领域的斗争日益严峻，国内外敌对势力加紧推行和平演变的战略，对我国进行文化渗透的企图和对党史国史的歪曲、攻击一刻没有停歇，对青少年的争夺也一刻没有停歇，这对青少年极容易产生消极影响。而小学阶段没有历史课，中学的历史教材又主要是以“展现历史演进的基本过程，揭示人类历史发展的基本规律和大趋势”为主，党史知识零碎地依附于中国近现代史。如果我们不抢先占领思想阵地，势必失去教育的先机。

二、党史教育应注意的问题

学校对青少年学生开展党史学习教育活动，要注意“三忌”和“三结合”。

（一）“三忌”

一忌走过场。党史学习教育不是临时任务，也不是突击运动，而是一项长期系统的工程，决不能以开一次大会、上一节班会课、拍几张照片来应付差事，应该有计划、有步骤地推进，由浅入深、循序渐进。青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，对学生进行系统的党史教育，回顾党和共和国的历史，理解和学习伟大的红船精神、井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神、“两弹一星”精神、抗洪救灾精神等，不仅有助于帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，更能引导他们树立正确的思维方式和价值标准，为人生道路奠基。

二忌說教过多。综观当前的青少年思想品德教育，仍然以说教为主。造成这种现象的原因是多方面的：一是教育资源单薄，党史知识主要来源于历史教材和历史课程。教材资源的单薄，造成青少年学习党史呈现出分散化、碎片化现象。二是教学手段滞后。学校教育普遍沿用说教式教育模式，缺少情境的体验，形式单调，内容枯燥，考什么老师讲什么，难以激发青少年的学习兴趣。三是专业队伍不强。学校承担党史教育的主要是班主任，目前，班主任普遍呈现年轻化，年轻人本身就对党史知识不感兴趣，也没有相应的知识储备，在课堂上就只能照本宣科地说教了。

三忌知行脱节。加强对青少年的党史学习教育，目的在于普及红色文化、厚植爱国情怀、坚定理想信念、激励奋发有为，但是，如果不注重知行合一，效果肯定要大打折扣。比如，党员教师不自觉戴党徽、不敢亮明身份、不能以身示范，对学生必然会有负面影响。学生学习革命先烈的光辉事迹，感受爱国情怀，却不注重对照检查和反思整改，不能从生活细节中落实，则会陷入“学而不思则罔”的困境。

（二）“三结合”

只有触动心灵的党史教育才是有效的，学校对青少年学生开展党史学习教育要注意“三结合”。

一是要与学科教学相结合。学校要建立党史学习教育的长效机制，制订党史学习规划，将党史学习任务落实到工作的方方面面，渗透到语文、道德与法治、历史等学科教学之中，并建立相应的考核机制。最好能够选派有一定知识储备和教育情怀的教师，定期开展党史学习专题教育活动，并通过“云访谈”“微课堂”“知识竞赛”“有奖问答”等形式丰富教育内涵。

二是要与时代精神相结合。要在读懂读透党史的基础上，不断拓展其深度和广度，使之符合时代特点与受众认知，提升吸引力与感染力。比如，通过纵向和横向的比较，认识到中国共产党为什么能够从南湖起航时不过50多人的小党，成为9000多万党员的世界第一大执政党，而同是社会主义大国的苏联却陷入瓦解;为什么解放军能够靠小米加步枪打败美式武装的国民党军队;为什么中国共产党能够带领世界上四分之一的人口实现脱贫，过上小康生活;为什么中国能够在西方发达国家沦陷于新冠肺炎疫情的情况下，在全球率先走出困境并实现经济的正增长。只有感受到新时代看得见、摸得着的变化，才能让党史教育深入骨髓。

三是要与校史校情相结合。学校要充分挖掘自身的资源优势，充分发挥学校附近文物古迹以及“五老”的育人作用。比如，我们西乡小学的绮云书室就是宝安区红色革命遗址，宝安县第二区农民运动协会在此成立，侵华日军曾经在此驻扎并烧毁室内家具。爱国志士郑毓秀曾在1920年12月带领中共早期党员刘清扬等20名女生赴法留学，并与留法勤工俭学学生周恩来、蔡和森、蔡畅、向警予、李立三、邓小平、何长工、李维汉等早期共产党人关系密切，对生活困难的勤工俭学学生多有资助。这些都是身边的宝贵党史教育资源。同时，还要高度重视老党员、老干部、老军人、老模范、老教师等“五老”在学校党史教育中的作用。用身边的人和事来教育学生，往往会起到事半功倍的效果。

总之，开展党史学习教育活动重在与学科教学、时代精神和校史校情相结合，并在实践中不断提升教育的实效性，增强学生学习的主动性和积极性。

参考文献：

[1]郭嘉懿.论高中学校推进党史知识传授及教育[J].文化创新比较研究 ，2018（10）.

（责任编辑：奚春皓）