《猫》的教学设计及反思

李晓蓉

摘要：以《猫》一课为例，探讨如何设计教学过程，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

关键词：教学设计;学习兴趣;教学效率

【教学目标】

（1）通过反复朗读、抓关键词的方式感受猫的古怪，学习老舍表达喜爱之情的方式。

（2）通过圈点勾画、比较阅读的方式，体会作者如何表达对猫的喜爱之情。

【教学重点】学习作者表达喜爱之情的方式。

【教学难点】理解猫的性格特点。

【教学过程】

第一板块：疏通字词，理清脉络

（一）激趣导入，拉近距离

同学们，老师今天带来了一位客人，它们都是_____（出示猫的图片）。你养过猫吗？你了解猫吗？其实，猫跟我们的生活有很多的联系。你小时候穿过猫头鞋吗？鞋前会绣上猫脸一样的图案，穿过这样的鞋子的孩子就会像猫一样机灵;舞台上那些模特走的步叫什么？_____（猫步）。晚上熬夜不想睡觉的人，我们叫他_____（夜猫子）。所以，你看这个猫太厉害了，它为我们的汉语提供了这么丰富的词语。

（二）了解作者，知人论世

这节课我们就来学习大作家老舍笔下的《猫》，作家的名字我们一起大声读一遍（板书：老舍）。老舍出生于北京，他的作品不仅语言幽默，还有浓浓的京味儿，作品大多取材于市民生活，因此被称为“人民艺术家”。我们假期读过他的_____（《骆驼祥子》）。

（三）检测预习，梳理框架

（1）课前预习了吗？那现在老师要检测字词预习的情况。（开火车读词语，点拨多音字）

（2）课文写了哪两种猫？请分别用一个词语来概括它们的特点。（板书：古怪）哪些段落在写它们的古怪呢？小猫是因为什么而好玩？（板书：淘气）

小结：所以呀，老舍写猫是写它的可爱，围绕可爱写了“性格的古怪”“小猫的淘气”。对于“古怪”，你是怎么理解的？那老舍又是怎么说猫古怪的呢？

第二板块：揣摩“古怪”，学习老舍的行文方式

（一）学生活动一

自由读课文第2段，思考：猫古怪在哪儿呢？“老实—贪玩—尽职”。你发现这组词有什么特点呢？（矛盾）

（1）作者是怎么把它们连在一起的呢？“说……吧……可是……”

（2）同桌两人合作读、师生合作读。

（3）你能用这样的句式说一说其他两个自然段吗？

（4）你还能想到哪些动物的矛盾性格呢？

小结：过去我们写小动物只知道写动物的样子、生活习性，老舍告诉我们：原来还可以写动物的性格特点，并且还可以用特殊句式把看似矛盾的性格特点串联起来表情达意。

（二）学生活动二

你看，老舍就是用了这样几个很凝练的词语，让我们对猫有了整体印象。那你能说说猫是如何老实、如何贪玩、如何尽职的吗？

过渡语：是呀，作者就是运用了概括和具体的方式把猫的古怪写清楚的，你能用这种方式说说其他两个自然段吗？

第三板块：聚焦动词，想象画面

过渡语：那么我想问问大家，这么一只捉摸不定的、复杂多变的、古灵精怪的猫，你们喜欢吗？

学生活动：再次默读课文第1～4自然段，圈画出描写猫动作的词，选择一两个动词做批注，并跟同桌交流。

（一）聚焦“踩印”“蹭”，带入情境想象

过渡语：是呀，猫不会说话。所以，要想读懂猫，就要读懂猫的动作。

预设：“印”——像印章一样，脚可以印出小梅花，可以看出老舍对猫的喜爱。

（1）可不可以换成“踩”几朵小梅花呢？猫的动作很轻盈，所以你看“印”这个动词用得多准？这样画面就生动了。

（2）“蹭”是什么意思？把身子贴在一个地方，来回动。知道猫是怎么蹭的吗？首先，把小尾巴竖得像个小旗杆，从脸蹭到脖子，蹭到身体，再蹭到尾部。它一边蹭还会一边叫，你猜它的声音是粗的、细的、长的，还是短的？它会说什么呢？

（3）想象一下现在男主人回来了：小猫咪们，我回来了，预备开始蹭吧！女主人回来了：小可爱们，我回来了，准备开始蹭吧。现在小主人回来了：小宝贝们，我也回来了，你们继续蹭吧。它们还蹭吗？然后，小主人的爷爷奶奶、外公外婆来了，它们还会蹭吗？

过渡语：所以，第3自然段中有一句话写出了猫可不是你想让它蹭它就蹭的，是哪一句？

预设：“这可都凭它的高兴。”

（4）大家想一想：朗读时要重读哪些字，才能读出猫的任性呢？先自己试试吧。

过渡语：怎么样，一只任性又傲娇的猫是不是已经跃然纸上了？所以说，动作不在于多，而在于让人想象得出背后的画面。（板书：画面）

（二）聚焦写“温柔”的画面，感受喜爱之情

过渡语：比如第3自然段，老舍写猫的温柔是有画面的，你们会用书上的话和我来配合着说吗？

当老舍在院子里浇花，猫迈着轻盈的步子来了，它             （指名说）

老舍蹲下来，它

老舍伏案写作了，它

老舍一家吃饭、聊天时，它会

老舍要午休，没人陪它，它还会

而当老舍和孩子们想要逗它玩时

所以，老舍感叹道             老舍還会说

现在想象一下，老舍看猫的眼神是喜爱还是责怪，是无奈还是宠爱呢？预设：喜爱。老舍把猫跟他生活的点点滴滴写到了这幅美丽的画卷中。

过渡语：那如果没有了描写这些动作和画面的句子，老舍笔下的猫会给我们什么感觉呢？那就让我们带着喜爱之情读一读这段文字。（配乐朗读）

参考文献：

[1]赵亚荣.小学语文教学浅议[J].新疆教育，2012（21）.

（责任编辑：奚春皓）