浅谈关于小学语文口语交际教学的方法

刘亚莉

摘要：在小学语文的教学过程中，适当口语交际教学能够使学生更好地将语文知识运用到生活中。因此，本文从资源整合、教学表演、教学条件创造这三个方面入手分析如何开展小学语文口语交际教学。

关键词：小学语文;口语交际教学

口语交际能力的强弱，对于学生学好语文以及自身性格的发展都有着非常重要的影响，并且对于学生的社会性群体生存能力也有着重要作用。而在传统的语文教学过程中，许多教师会因为重视学生的学习成绩，而忽略口语交际教学，这样不仅不利于学生自身能力的发展，更加不能对小学语文综合教学水平的提高做出贡献。因此，教师需要积极地通过教学资源的选取来为学生创造学习机会，并且通过教学表演等有效的教学活动，来为学生创建合适教学情景，更好地推动小学语文口语交际高效课堂目标的实现。

一、通过开发资源整合资源，来选取合适的交际话题

口语交际对于学生来说是一项生活中普遍能够用到的技能，想要很好地在小学语文课堂上开展口语交际教学，那么就需要教师将口语交际的教学内容与学生的生活实际情况进行有机结合，通过合适话题的选择来为课堂教学奠定一个良好的话题基础。并且还需要注意的是，在进行口语交际课堂活动开展的过程中，教师需要保证每位同学都能够参与到课堂活动中去，并且通过一些生活普遍的体选择来让学生能够有话可说【1】。

例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的教学过程中，教师就需要抓住合适的契机来翻阅教材的束缚而使知识拓展得到突破。首先，教师可以先提出一个问题来对学生进行引导，如：“大家认为小蝌蚪的妈妈是什么样子的呢？为什么小蝌蚪没有，妈妈，只能靠找呢？”接着，教师就让学生根据这些问题进行思考，按照自己的理解分享自己的想法，虽然他们并不能马上就说出正确答案，但是他们能够通过自身的思考，用浅显的语言表达自己的想法。然后，教师就可以让学生以四个人为单位进行小组划分，并且以小组为单位进行课文阅读和讨论，在讨论的过程中各抒己见，从而得出正确的答案。通过上述这样进行开发资源，整合资源的方式来对学生进行引导，可以有效地对学生的语言组织能力进行锻炼，从而推进学生语音感养成。

二、通过师生之间教学表演，来创设合适教学情景

一个有效的语文教学课堂，需要学生积极主动地参与以及较高的浓厚兴趣。因此，为了更好地使口语交际课堂的真实性更加突出，教师需要充分地抓住教学表演的优势，来对学生进行引导，通过合适教学情景的创建来营造轻松有趣的口语交际学习氛围，是学生口语交际的能力得到事半功倍的提高【2】。

例如，在进行《动物王国开大会》这篇课文的教学过程中，教师就可以让学生通过角色扮演这一表演方式来让学生充分地进入角色，按照一个与课本内容相近的教学情境，从而使课本上的文字得到最大化的同步。首先，教師可以邀请几位学生来分别扮演课文中出现的几个动物角色，并且在邀请一位学生来扮演贯穿整篇文章的旁白。然后，教师再让学生充分感受自己所扮演角色的语气以及感情，然后按照课本上的内容进行角色扮演，将整个故事，线路以及故事内容表演出来。除此之外，台下进行观看的同学，也能够通过这样角色表演的观看来更加直观地了解故事的全过程，减少了课本文字所带来的枯燥感。此外，教师可以不仅仅局限于一组同学，而是通过多组同学的角色扮演来进行比赛，更加有效地调动教学氛围。通过上述这样进行师生表演教学的方式来为学生介绍张中所涉及的颜色以及故事，够有效的锻炼参与活动学生的语言组织能力和情感表达能力，更好地降低课文知识给学生带来的理解困难问题，进而促进学生的口语交际能力提高。

三、通过一定教学条件创造，来开展口语交际活动

教学活动作为贯穿整个教学课堂的重要内容，是实现教师高效率教学以及学生高教育学习的重要条件。因此，在小学语文口语交际教学过程中，需要着眼于多样化教学活动的引入和开展，通过各式各样的教学活动，来使学生有更多的机会锻炼自身口语能力。

例如，在进行口语专题训练的教学过程中，教师可以不拘泥于一个单一形式的教学，而是通过不同时间，不同形式的教学活动来增加教学新鲜感。首先，教师可以以每周为单位开展一次讨论活动，让学生根据本周内活中所发生的一些事情进行讨论。这些事情可以是一些有趣的事情，也可以是一些家庭琐事和社会热点。然后，教师还需要注意，在这样讨论活动的过程中，需要将讨论的主题定位交给学生进行自主设定。接着，教师还需要注重学生的兴趣和愿望，需要在学生感兴趣并且愿意参加的基础上进行活动开展。若是学生对这个活动表现出一些反感态度，那么教师就需要适时地进行调整。通过上述这一样教学条件的创造，来进行口语交际活动开展，可以有效地在强调学生主体地位的基础上，对学生的口语交际能力进行进一步锻炼，使学生能够在学习过程中充满活力。

综上所述，在小学语文口语交际教学的过程中，教师需要从学生的兴趣点出发，发掘各式各样符合学生年龄特点并为学生所接受的教学活动，并且通过这些活动的开展，来让学生更加积极主动地参与到课堂教学中去，从而提高口语交际能力学习的效率。

参考文献：

【1】于月红， 崔云宏. 小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J]. 教育理论与实践， 2017（17）：60-61.

【2】邱娟飞. 我国小学语文口语交际教学的发展与反思[J]. 教育学术月刊， 2006， 000（008）：65-66.