“三全育人”理念下高校资助育人路径研究

谢丽 陈烨 邢毓清 张燕

摘要：高校不仅要加强对专业课程的教育力度，而且还应该在“三全育人”的理念下，提高对资助育人工作的容的不断优化与完善，确保高校资助育人工作模式得到更新。因此，本文以“三全育人”理念作为研究背景，对高校提升资助育人成效的有效途径展开详细分析，采取具有较高针对性和有效性的措施与方法，将资助育人过程中存在的问题妥善解决，为高校教育水平的进一步提升奠定坚实基础。

关键词：“三全育人”;高校;资助育人

高校开展资助育人工作的主要目的是为了确保一部分家庭经济较为困难的学生能够顺利完成学业，这是目前我国高校教育的重要组成部分之一。高校不仅要在资金层面给予支持，而且还要从教育层面入手，培养被资助学生的高尚人格和道德品质。我国教育行业所追求的目标之一就是社会公正和教育公平，而教育公平的主要实现渠道之一就是高校资助工作。为了确保资助工作具有的育人目标得到有效实现，高校要加强对资助育人体系的合理调整与全面改革，确保相关体系充分满足现代化教育需求，将资助工作具有的功能与价值充分发挥在高校育人工作中。促进大学生积极学习、综合发展，确保受资助学生建立强大的自信心，具备自强自力、诚实守信、勤学节俭的良好品质，为国家、社会、高校交出满意的答卷。

一、加强对育人理念的建立健全

高校开展资助工作的最终目的，就是为社会培养大量具有较高专业能力和职业素养的复合型人才，想要确保这一目标得到有效实现，高校首先要加强对育人理念的建立健全，确保高校资助工作在物质帮助和精神教育的共同结合下，整体质量得到进一步提升。全国学生资助工作会议在2019年的报告中曾经明确提出，高校应该加强对资助教育工作的积极推进，构建健全、科学、有效的资助育人质量提升体系。因此，高校要对传统育人观念进行积极改革，始终将“立德树人”和“以人為本”作为育人工作的开展原则，确保育人工作和资助工作能够互相渗透、充分融合，在创新育人方式的同时，加强对相关内容的积极宣传。通过这样的方式，不仅能够确保育人活动的形式更加多元，使学生的积极性和参与热情得到全面提升，从而在资助育人的过程中，建立健康人格、励志精神、感恩意识、诚信思想[1]。

二、创建全员资助育人良好环境

高校如果单纯依靠资金支持开展资助工作，很可能会导致受资助学生的心理扭曲、综合素质难以提升。通过将传统“保障型”资助模式转变为“发展型”资助模式，能够使高校资助工作的作用充分发挥到育人工作中。“发展型”资助模式各项措施必须在专业资助工作团队的辅助下才能得到有效落实，而全员资助育人则需要高校创造良好的环境，对资助方式进行统筹安排，在各个部门的教育工作中进行合理渗透，确保全校教职员工在良好的环境下能够主动参与到全员资助工作中。高校要尽可能将资助团队的责任进行详细划分，确保每一项工作都能有对应的人员负责，为资助工作各个环节的顺利开展提供保障。与此同时，还要加强对资助队伍相关工作人员专业能力和职业素养的积极培养，这是因为资助工作经常会涉及到对学生进行教育管理、心理辅导以及财务管理等众多内容，通过对相关工作人员的积极培训，使其具有的作用与价值充分发挥到资助工作中，保证相关工作顺利开展的同时，提升高校资助工作的育人成效[2]。

三、建立全过程资助育人体系

高校在开展资助育人工作的过程中，要将学生整个大学时期作为一个漫长的教育过程，对学生开展系统性和针对性的指导。在学生入学之前，高校要将我国以及高校在资助方面的政策和内容明确告知学生与家长，确保提供的咨询方式具有较高有效性。比如，很多高校在向学生邮寄录取通知书的过程中，都会夹带一份高校资助政策复印件，确保学生与家长能够对高校的具体资助情况充分掌握。与此同时，在学生就读过程中，高校想要通过资助工作实现育人目标，必须采取精准化和科学化的措施对资助工作进行完善。通过开展公开、公正、公平的评定程序，对符合家庭经济困难标准的学生给予资助，并且在对学生实施资助政策的过程中，要对学生的家庭情况进行不定期家访，使学生建立契约精神和法律意识。在学生就业过程中，高校应采取有效措施帮助家庭经济困难学生了解就业趋势、应对就业挑战[3]。

四、落实全方位育人各项措施

高校想要确保资助工作的育人目标得到有效实现，就要从多元化角度入手，提高学生的综合能力，对学生长远发展和全面发展给予高度重视。因此，高校在实际开展资助工作的过程中，要针对学生在发展过程中具有的实际需求进行充分了解，尽可能帮助或引导学生有效解决在成长过程中遇到的各类问题，使学生在全面发展的同时，综合素质不断攀升[4]。比如，高校要加强对勤工助学制度的建立健全，使学生在经历勤工俭学的过程中，不仅能够养成艰苦朴素、努力奋斗的思想意识，而且还能提高学生的团队合作能力;高校还可以通过开展校企合作，为学生设置对应实习岗位，将社会实际发展需求作为导向，培养学生的专业技能，帮助学生更好的实现就业创业[5]。

结束语：

“三全育人”教育理念的提出，为我国高校全面实现育人目标指明了全新方向，在资助育人工作中合理融入“三全育人”理念，能够使传统资助育人观念和方式得到转变与创新，确保建立的资助育人体系具有较高完善性和有效性，使高校开展的各项资助工作能够与我国教育改革以及国家脱贫攻坚战略内容相契合。强化资助育人质量的同时，为我国社会全面发展培养大量高素质的复合型人才。

参考文献：

[1]马晓晨，赵晓珂.“三全育人”视角下高校资助育人模式的路径探究[J].青年与社会，2020（7）：2.

[2]黄晓龙，傅磊，黄凡.论“三全育人”理念下的高校资助育人工作[J].2021（2020-10）：79-81.

[3]刘晨.“三全育人”背景下地方高校资助育人实践创新研究——以湖南科技学院为例[J].科教导刊：电子版，2021（6）：2.

[4]井立文，陈华锋，肖金兰，等.“三全育人”视角下高校资助育人体系校本研究——以伯藜学社发展型助学模式为例[J].大连教育学院学报，2020，36（1）：2.

[5]杨燕，李艳会.“三全育人”理念下高职院校资助育人功能实现路径研究[J].职业技术，2020，19（10）：5.