弘扬传统文化，践行立德树人

李佳

摘要：从党的十八大将“立德树人”确立为教育的根本任务之后，业内外专家学者、一线教师围绕其展开了深入研究和积极探索。本文在阐释弘扬传统文化的必要性和打造文化课堂意义的基础上，分析化学文化课堂在德育中的优势及其实践内容。

正文：教育家陶行知先生提出“道德是树人的根本”，强调德育在学校教育中的重要性，正所谓才为德之资，德为才之帅，树人为本，立德为先。

一.弘扬传统文化、践行立德树人的必要性

1.传统文化是文化自信的力量源泉

习总书记在十九大报告中指出：“中国特色社会主义，源自于中华民族五千年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。”中华优秀传统文化是中华民族长期发展过程中的历史积淀，是中华民族劳动人民的智慧结晶。弘扬中华优秀传统文化，是我们坚定文化自信的力量源泉，是推动社会主义文化繁荣兴盛的精神动力。在青少年学生中宣传弘扬中华优秀传统文化，有助于建设具有强大凝聚力和引导力的社会主义意识形态，从而推动具有中国特色、中国风格、中国气派的话语体系的建设。

2.立德树人是基础教育的根本要求

“立德”出自《左传》，“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽”。理解“德”，要将目标提升到培养担当民族复兴大任的时代新人这一战略高度，立德就是要在坚定理想信念、塑造高洁品质、提升青少年法治素养等方面深下功夫。

“树人”出自于《管子》，即“一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人”。树人说到底就是培养人，但是“培养什么人，怎样培养人，为谁培养人”是教育者需要思考并解决的根本问题。

3.坚守德育阵地是新时代背景下的政治任务

随着信息技术迅猛发展，西方思想通过文学、影视、动漫、游戏等方式扩散至全球。青少年学生的世界观、价值观尚未形成，对信息分辨拣选能力较差，易受冲击。在传统说教式德育已不能满足新时期教育情境的困境下，本着以文化人、以德育人的原则，将课堂作为德育教育的前沿阵地显得尤为重要和紧迫。

二、打造文化課堂的意义

1.挖掘化学学科核心素养的内涵和外延

高中化学学科核心素养旨在教育人、培养人、塑造人。有别于以往的唯分数论，“教育3.0 时代”的人才培养更应着眼于素质提升和全面发展。其中“科学精神与社会责任”一点要求学生在探索未知、崇尚真理的精神指导下，了解化学对社会发展的重大贡献，准确评价传统文化中的化学元素对近现代化学发展起到的基础作用，从而增强文化自信。

2.改变传统德育模式，提高学生共情

随着信息技术的飞速发展，学生接纳的信息量远超以往，学生自主价值观的形成大幅提前，加上青春期的叛逆心理，说教式德育已经落伍。课堂教学是最直接最高效最自然的德育阵地，通过课堂教学中传统文化中的化学元素、化学名人轶事、科研院所研发过程和进展等方面的介绍，均可以拉近师生距离，提高学生共情，润物细无声。

3.提高教师专业素质和理论水平

教学工作枯燥而繁琐，教师对于自身理论水平的提高，主观上缺少重视和热情，客观上缺乏时间和精力。化学文化课堂的构建，要求教师查阅传统文化资料，找寻其中的化学元素，关联课程标准中相关知识点，并且要求教师关切科学前沿课题及研究进展，以便应用于课程导入和习题背景中。这一过程在无形中提高了教师的专业素质，深刻领会立德树人的深刻内涵，提高理论水平，将书本上的一行字变成鲜活的实例。

三、化学课堂在德育教育中的优势

1.我国传统化学发展历史悠久

中国化学史上又众多举世瞩目的辉煌成就。比如我国古代的四大发明，炼铁技术，燃料、陶瓷、酿酒技术，近代的“侯氏制碱法”和人工合成结晶牛胰岛素等同样享誉海内外。这些传统文化为高中化学教材提供了丰富的爱国主义素材，值得教师充分挖掘，增强学生的民族自尊心和社会责任感。

2.化学学科分支较多，涉猎广泛

化学学科有很多分支，包括有机、无机、分析、物化、高分子等等，并且在学科间有广泛应用，例如医学、药学、生物学、材料学、农学等均有涉猎，这不仅为教学提供了种类丰富的素材，也为学生职业生涯规划奠定基础。

3.化学学科贴近生活体验

现代青少年学生缺乏生活体验，同时又对生活充满好奇。从每天晨起的牛奶咖啡，到出门穿戴的校服鞋帽，到上学途中使用的交通工具，化学贯穿每个人的每一天;此外，新能源汽车的投产，芯片技术的开发，新冠疫苗的研制无一不蕴含着化学原理和应用。化学知识来源于生活，应用于生活，逐渐成为课堂教学中新的兴趣增长点。

四、打造化学文化课堂的内容

1.爱国主义教育

我国的近代化学史是一部中华民族艰苦奋斗史，其中印刻着近代化学家的铮铮铁骨和爱国情怀。他们放弃国外优渥的生活条件和先进的科研条件，报效祖国。比如“侯氏制碱法”创始人侯德榜，中国高分子材料奠基人徐喜，“化学中的莫扎特”李远哲等。

青少年学生处于身心发展的关键时期，其世界观价值观趋于形成并且可塑性较强，易受侵蚀，这个阶段的德育尤其是爱国主义教育地位突显。可谓立德树人，德育为先。

2.辩证唯物主义和批判思维

唯物辩证法是人类认识自然和改造自然的主要方法论之一，而化学作为自然科学基础学科之一，与唯物辩证法有着天然联系，在化学学习过程中要始终遵从这一方法论。例如在学习原子结构及化学键相关知识时，着重树立微粒观和变化观等科学世界观;在介绍物质规律发展历程的过程中，着重培养学生求真意识、实证意识和创新意识等科学精神。

3.创新思维

习近平主席强调：“人才是第一资源，创新是第一动力，中国如果不走创新驱动道路，新旧动能不能顺利转换，是不可能真正强大起来的，只能是大而不强。”通过化学文化课堂的构建，学生可以了解科研学者攻坚克难的过程，领略科学探究的魅力，从干枯的文字中跳脱出来，感受科技发展的鲜活生命力，从而树立远大理想，投入科技强国。

五、结语

高中教师通过提升自身立德树人思想意识，改革创新课堂教学模式，完善评价方式等措施，带领学生在知识领域开拓进取，同时注重提升思想道德修养，围绕立德树人这一教育根本任务，更好的实现人才培养目标，为高校输送更多“德才兼备”的全面人才。

参考文献

1.杨兆华. 立德树人， 打造化学文化课堂--论德育教育在高中化学教学中的渗透[J]. 课程教育研究， 2018（52）：174.

2.张跃伟， 于雪. 立德树人思想教育在有机化学教学中的探讨与实践[J]. 吉林化工学院学报， 2019，8（36）：28-30.

3.刘甜甜. 基于“立德树人”根本任务的“简单的有机化合物及其应用”教学研究[D]. 济南， 山东师范大学， 2019.

4.朱学辉. 基于“立德树人”根本任务的“物质结构基础与化学反应规律”教学研究[D]. 济南， 山东师范大学， 2019.