读写结合在初中语文教学中的应用研究

摘要：初中语文教材内容的选取和学生生活相贴近，语言文字之间的联系紧密。无论是阅读教学，还是写作教学，都十分重要。学生阅读和写作能力是其语文水平衡量的重要标准。由于读写之间存在关联紧密，因此，二者之间的融合教学可以视为语文课堂教学全新方向，让学生处于读写环境当中获得阅读感受，寻找情感抒发渠道，高效学习。下文围绕初中语文课堂教学，探讨读写结合教学方法的应用思路。

关键词：初中语文;教学;读写结合;策略应用

引言：语文课堂中，阅读与写作密不可分，通过阅读学生可以积累写作素材，通过写作学生可以升华阅读思想。处于课改环境下，教师可以探索读写结合模式的运用方法，辅助课堂教学，运用前沿的教学观念，挖掘读写结合的应用价值，积累教学经验，助力学生语文能力的提升。

一、理清关系，树立读写目标

要在语文课堂当中高效运用读写融合这一教学模式，需要教师明确阅读、写作二者之间关联，精准设定教学目标，合理选择教学方法，关注学生的引导，使其能够抓住阅读、写作学习重点。教师应该将阅读、写作置于同等地位，通过对阅读素材的深度挖掘，指导学生展开深层次阅读，并且关注阅读素材的可写之处，让课堂教学指导能够指向读写融合，明确读写关联，设定教学目标，不断提高学生读写能力。

比如：《春》一文的教学，需要教师带领学生展开教材内容阅读，根据阅读内容，联系学生生活，为其挖掘和阅读主题相关的写作素材。阅读过程，教师可指导学生关注作者对于春季不同景物描写方法的运用，学习遣词造句方法，体会景色优美之处。学生阅读以后，教师还可提出要求，让学生模仿课文描写方式，联想实际生活，结合实践经历，描写出与春天有关的景色。通过这一方式，学生不但能够抓住阅读当中的重点信息，而且还能储备在脑海当中，根据实际需求，应用于写作当中，对于写景作文展开描写。除此之外，《看云识天气》和《月亮上的足迹》课文内容讲解以后，教师也可以要求学生思考文章主题，对于宇宙事物加以联想，发挥想象力，对于太空事物进行描述。指引学生思考方向，比如“太空当中是否有生命？”帮助学生发散思维，参与写作。可见，只有教师对于阅读、写作关系有明确的认识，才能树立二者融合教学目标，实现对学生能力的培养[1]。

二、解读文本，迁移读写能力

课堂教学，读写结合策略的运用还需要教师关注文本教学，培养学生理解文文的能力，在此基础上运用和迁移知识。课堂教学文本解读十分重要，在教师的指导下，学生对于文本信息与作者情感有更加深入的体会，对于文本中的字词用法也能形成全新的理解，能够掌握常用修辞方法、描写方法，将上述方法应用在自身的作品创作当中，语言表达能力有本质上的提升。

例如：《从百草园到三味书屋》讲授期间，为了让学生对于课文内容深入解读，对于全文知识进行灵活运用。教师可将学生划分学习小组，设定“童年”主题，要求学生从课文当中寻找到富有童趣的语句，之后梳理文章写作脉络，将精彩的部分标注出来。为了帮助学生高效解读文本，教师还可提出问题“文章当中描写了哪些景物？”“文章对于景物的描写方式是怎样的？”“不同景物的描写能够传达作者怎样情感？”学生根据上述思路，能够不由自主地将文章内容、作者情感相互关联，寻找其中写作技巧的运用，内化成自身写作能力。

除此之外，为了活跃课堂氛围，还可以利用初中生好胜心强的心理，设计写作比赛，要求学生选择喜欢的自然段，展开仿写，运用修辞手法或者描写方式将自身童年經历或者片段写出来，及时内化阅读知识，迁移练习写作。

三、拓展阅读，参与写作实践

阅读课堂的指导教学十分重要，教师可以结合课内知识，为学生设计课外阅读任务，拓展阅读素材，指引学生自主阅读。教师发挥点拨作用，帮助学生巩固知识，增强其转化能力，提高阅读效率。教材当中自读课文相对较多，像《伟大的悲剧》、《河中石兽》、《太空一日》等都是与“科幻探险”主题的文章，学习以后，教师可为学生推荐拓展阅读书籍，选择同类主题的内容，像《金银岛》、《海底两万里》都是不错的选择。学生自读以后，可以将读后感写出，课堂上与他人共同分享，抒发自身写作心得。抓住阅读主题，要求学生将“科学探险”作为描写主题，运用阅读环节积累的写作方法，完成写作任务。

此外，名著课阅读教学环节，教师同样可以选择读写融合策略，选择名著导读模块内容，要求学生课外进行拓展阅读。教材当中既有《水浒传》这类我国优秀的名著作品，也有《泰戈尔诗选》国外的名著作品，在学生阅读以后，教师可鼓励学生自主选题，参与写作练习，可以选择自己喜欢的人物进行描写或者分析，也可以写出阅读心得，以读促写，让学生读写能力不断提升[2]。

结束语：总之，语文课堂上，教师应该对读写结合的应用优势需要有明确认知，及时更新观念，运用此教学方法，根据读写关联来设定教学目标，指导学生深入解读文本，迁移知识。除此之外，还可指导学生阅读课内外文章，参与写作练习，不断培养学生读写能力。

参考文献：

[1]张文刚.读写结合在初中语文教学中的实施策略[J].散文百家（新语文活页），2021（03）：41-42.

[2]胡麟.浅析读写结合在初中语文教学中应用的几点尝试[J].考试周刊，2021（20）：19-20.

作者简介：

陈井龙，1967.01.02，男，内蒙古赤峰市元宝山区，专科，中学一级，初中语文