浅析小学英语优质课堂教学模式的构建

冉彦娥

摘要：随着新课程改革的不断推进，小学英语教学要求教师在教学过程中不断培养学生的综合素质。因此，教师需要不断提高自身的自学能力，不断研究和创新教学方法和手段，真正从教学层面上构建优质的小学英语课堂，提高学生的学习能力，培养学生良好的学习习惯，切实提高小学英语课堂教学质量，促进小学英语教学目标的快速实现。

关键词：小学英语;优质课;堂教学模式;构建

1教学模式存在的问题

1.1教学模式问题

受多种因素的影响，一些学校或班级存在着英语教学模式过于单一、僵化的问题。造成这一现象的主要原因是陈旧的教学观念和教师的懒惰无为。主要表现为：受传统教学模式的影响，教师有以教师为中心的“教学本位”思想，没有更新教学观念的意识，没有从学生的角度积极看待教学效果。懒惰的思想导致旧的教学观念，旧的教学观念导致更旧的教学方法。旧的教学方法不同程度地扼杀了学生的英语学习兴趣，阻碍了小学英语教学成绩的进一步提高，也浪费了学生的黄金学习期。

1.2缺乏英语素质教育

教学观念僵化的另一个重要表现是素质教育的不作为，这主要分为两类。一种观点认为，素质教育是“高调歌唱”，教授学生课本知识，提高学生英语水平是实践教学。事实上，这是一种错误的教学理念，即“成就唯英雄”。它只注重学业成绩，没有培养学生的学习兴趣和学习方法。获得的“好成绩”只是暂时的好成绩。在这种模式下，能被教育的只能是“考试机”，这显然不符合社会的需要。另一种认为素质教育基本正确，但素质教育只回答了教师教什么的问题。对于如何教学，教师需要进行大量的教学研究和实验工作，而不是自己去做。这实际上是另一种形式的教学懒惰。不负责任的教学如何才能取得好的教学效果。

2培养学生兴趣是构建高效课堂的重要节点

小学生正处于一个好奇心很强的阶段。对于小学英语教学来说，激发学生的学习兴趣不仅是本课程教学的关键，也是建设优质小学英语课堂的重要节点。在教学过程中，教师首先要充分培养学生的主观能动性，激发和培养学生的学习兴趣。教师应不断研究和探索学生感兴趣的教学方式和方法。

例如，新鲜感强的多媒体技术，以及生活与学习相结合的物理展示和简单的笔画教学方法，这些教学方法贴近学生的生活，能够真正激发学生的学习兴趣。

在小学英语教学课堂上，教师可以大胆开展与教学相关的游戏，让学生在参与游戏的过程中学习知识。同时，教师应多方面对学生进行赛后评价，寓教于乐，建立良好的师生关系，充分发挥轻松愉快的教学氛围，营造高效课堂。

例如，在小学英语教学过程中，教师可以实施角色扮演情境教学模式，让学生根据教材，结合教学内容表演戏剧。学生们互相合作，互相讨论，互相表达。他们不仅能在活动中真正理解教学内容，获得英语知识，还能锻炼口语表达能力和相互合作能力。在表演过程中，学生理解了课文，真正理解了小学英语在现实生活中的应用，不仅满足了他们表演的愿望，而且提高了教学效率。

在英语教学活动中，教师还可以设计丰富多样的英语活动，让学生在游戏活动中充分发挥自己的优势，挖掘学生的潜能，培养学生的智力发展。通过创设情境，教师可以将英语学习与学生的生活紧密结合起来，使学生在日常交际中运用英语，在日常交际中学习英语。

例如，除了课堂上的游戏活动外，老师还可以为学生安排大量的口头作业，要求学生在课后围绕老师制定的话题，如他们的喜好、生日等，与学生进行对话。学生在小组交流和记录时，教师可以及时引导学生进行评论和鼓励。这些活动不仅提高了课堂的学习效率，而且使学生在业余时间锻炼口语表达能力。

此外，教师还可以定期在课堂上开展许多英语活动，如英语化妆舞会、英语故事会等，让学生在这些活动中展示自己，发挥自己的优势。同时，学生可以在一定的氛围和语境中感受英语的乐趣，促进学生口语应用能力的提高。教师在开展教学活动时，要真正了解学生，以学生为本，以学生为主体，建设优质课堂。同时，在教学过程中，要培养学生充分发挥主观能动性，使他们真正从内心喜欢英语，树立他们学习小学英语的兴趣和信心。

3采取合作探究性英语学习交流模式，注重培养小学生的英语口语交际能力和发散性思维能力

在新时期的教育教学过程中，教师往往注重运用小组模式开展日常教学活动，特别是对于这些小学生，教师充分发挥了合作探究学习和交流的教学优势，并充分利用小组模式的内部管理和建设机制，使学生能够进行有效的小组学习和交流，通过特定的学习小组形成浓厚的学习氛围，培养学生在此环境下的英语口语表达能力非常重要，不断提高实用英语的口语能力。这种合作讨论的过程对提高学生的英语发散思维能力也起著至关重要的作用。

采用积极有效的合作探究学习交流模式，可以使学生在英语小组机制的约束和驱动下更好地进行相关学习。在合理有效的分组过程中，教师应根据每个学生的英语学习水平做出具体的划分，试着结合利弊，让一些高英语学习水平的学生驱使一些英语学习基础薄弱的学生，并在小组中形成浓厚的学习氛围，通过榜样带动作用，鼓励学生有效地学习、理解和掌握英语知识，从而在课堂上形成良好的课堂氛围。从这个角度看，这对于建设好班级集体是非常重要的。此外，在这种小组示范机制中，教师可以让学生在组长的监督和约束下背诵平时所学的一些英语单词和小对话，并通过小组集体阅读对话进行日常教学，这也是培养和提高学生英语口语能力的重要组成部分。通过这些有趣的角色阅读、课前三分钟的英语口语演讲和英语单词听写来进行具体的课堂教学建设，这对提高学生的学习意识和学习思维能力也起到了非常重要的作用。

4引导学生养成良好的英语学习行为习惯，将具体的英语学习任务落到实处

习习惯将伴随着他们的英语学习过程自始至终。良好的学习习惯可以使这些学生在未来的英语学习过程中建立起一些正确的学习行为、思维能力和知识体系，这对于提高他们的学习成绩和自身能力的提高是非常重要的。这些好习惯也能在一定程度上对这些小学生产生一定的约束力，促使他们更清楚地认识到自己英语学习的重要性，并落实老师指定的具体学习任务。

在教授这些小学生具体的英语学科知识的过程中，我们应该积极引导这些小学生养成良好的学习习惯。对他们来说，这些良好学习习惯的培养贯穿于英语学习的课前、课内和课后三个阶段。在课前准备阶段，教师应让学生提前预习，做好相关的预习工作，并标出一些难以掌握的英语单词，以便在老师的课堂讲解中认真听讲。在平时的课堂教学过程中，学生应该认真听讲，认真思考，遵循老师的教学理念进行学习，并做相关的听力笔记。

结束语

随着时代的快速发展，英语不仅涉及到其他国家的广泛知识，还需要综合能力的帮助，包括教学和其他相关学科的知识。它也是一门走在时代前列的学科，可以帮助学生到各个国家旅行。小学是学生第一次接触英语的时期。教师需要根据小学生的年龄水平和学习特点，创设真实的教学情境，构建思维导向、灌输辅助的教学模式，寻找适合小学生的教学方法，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围，引导学生对英语学习充满幻想和渴望。

参考文献

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