高质量学前音乐教育与幼儿园音乐教师专业发展研究

喻玉 付芳

摘要：提高学前音乐教学的效果，打造高质量的学前音乐教育队伍，需要运用各类方式促进幼儿园音乐教师专业发展。新时期学前教育专业的音乐教育中，教师应当明确幼儿园音乐教师专业发展方向面临着的相关问题，应当充分落实：加强音乐基础教学，培养终身学习思想;根据实际教学需要，探索校本培训道路;借助现代信息技术，促进线上线下融合;重视职业培训指导，持续更新专业知识。通过有效落实以上方面的音乐教育教学举措，全面促进幼儿园音乐教师专业发展，更好构建高质量学前音乐教育的教学，推动学前教育专业的发展。

关键词：学前教育;音乐教育;音乐教师;专业发展;专业素养

教师专业发展，是指教师的专业成长的过程，以及促进教师专业成长的过程，分为个人发展与教师教育两个方面，本文主要探究促进教师专业成长的过程，也是指教师教育方面。对于幼儿师范高等院校来说，学前教育专业是其中非常重要的一个专业。幼儿园音乐教育是五大领域教育活动中艺术教育的一个重要组成部分。在学前教育的主教课程中包括幼儿音乐活动设计与指导、幼儿歌曲弹唱等诸多的音乐专业课程。加强学前教育专业音乐方面的教育教学，对于学前教育专业的发展、幼儿園音乐教师专业发展等，都具有极其重要的意义。由于不同学生的音乐基础、学习能力的差异，音乐教育本身所需的资源较多，需要耗费较长的时间，因此教师教学效果、学生学习效果各有不同。为促进幼儿园音乐教师专业发展，打造高质量学前音乐教育队伍，需要创新学前音乐教育教学方式。

一、加强音乐基础教学，培养终身学习思想

合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。两千多年前的老子通过运用形象的比喻，说明基础的重要性，告诉人们欲成大事，须从基础做起。对于学前教育的音乐教育也是如此，提升学生的音乐素养，促进幼儿园音乐教师专业发展，必须要从基础教学抓起，加强音乐基础教学，培养他们的终身学习思想。当前社会发展速度加快，处于知识大爆炸的时代，很多知识内容如果不及时更新，将落后于时代发展，也有很多知识会很快遗忘。因此，当幼儿音乐教师形成终身学习思想后，主动接受再教育，接受新的知识与方法，结合音乐教育经验，对原有知识进行再加工，可以升华认知与教学能力[1]。

比如，关于学前教育的音乐基础教学，重点是加强创编趣味儿童歌曲、练习曲的教学，加强发声训练指导、把握声音位置的教学，加强音乐与游戏的融合指导，重视学科综合运用能力的指导。比如在学科综合运用中，幼儿园音乐教师应通过反复学习与实践，提升唱、弹、跳、说、画等方面的能力，在教学中要为幼儿创设只有想象、自主创造的空间，引导幼儿积极参与各项趣味音乐活动。不论是在校期间，还是工作期间，本专业学生都要秉持终身学习思想，持续提升音乐素养与音乐教育能力，这样才能以更好的姿态参与学前音乐教育。

二、根据实际教学需要，探索校本培训道路

在学前教育教学中，长期存在着教育内容与实际工作内容不相符合的实际情况，影响幼儿音乐教师的专业发展[2]。根据实际教学需要，新时期的学前音乐教育中，应该积极探索校本培训道路，从而更加符合幼儿音乐教师的专业发展需要。这需要结合终身教育理论，将学校看做教师发展的家园，根据教育教学中存在的问题，促进教师积极参与教、学、研的一体化实践中，在具体实践中促进教师专业发展，提升教师综合素质。因此需要因地适宜，探索科学的校本培训道路。

比如，根据学前教育专业音乐教学的现状：音乐知识教授和音乐能力、素质培养脱节，音乐实践教学和理论教学脱节，教学做脱节，理论授课与音乐技能教学脱节，学生缺乏团结合作意识与终身学习理论等。这需要改革现有音乐课程的体系，设置符合时代发展的音乐教育模式，将学生分为若干小组与实施分层授课，将校内模拟授课与幼儿园实习等结合起来，并进行追踪指导，还要根据现实需要自编音乐教育教材，适当增加学生实习或见习时间，创造更多实践机会等。

三、借助现代信息技术，促进线上线下融合

现代信息技术与互联网的发展，可以为学前教育提供更为优质和海量的教学资源，更好搭建促进幼儿教师发展的平台，有效提高幼儿音乐教师的综合素质，促进学情音乐教育的发展[3]。相关幼儿示范专业教育中，可以借助学校的支持服务系统，与“校校通”等工程融合，为幼儿音乐教师提供优质的远程教育支持服务，还可以根据需要创设其他学习资源，形成线上线下融合教育模式。

比如，对于幼儿音乐教育中的学唱儿歌的项目，不仅要求幼师熟悉教学流程，而且还要求幼师会识谱、能弹琴、可弹唱等。在学前教育专业课程教学时，为节省教育时间，教师可以提前推送给学生微视频，让他们提前自主学习歌曲词谱等内容，而在课堂上主要讲授歌唱教学、弹唱等内容。本专业学生或者幼儿音乐教师，可以根据自身需要，运用平台学习、研究、交流与讨论，更好提升自我。

四、重视职业培训指导，持续更新专业知识

为更好促进幼儿音乐教师专业发展，构建科学、高效的学前音乐教育体系，还需要在教育中重视职业培训指导，引导与促进专业学生持续更新专业知识，让他们更好满足具体岗位的需要，辅助专业学生幼儿教师职业发展。

比如，在职业培训指导中，学校与教师应当通过问卷调查与实地调查走访，明确当前幼儿园、幼儿教育培训机构的现状，认识对幼儿音乐教师主要的需求，这样可以调取与整理更丰富的资源，进行针对性培训，让培训教育更加具有系统性、时效性、时代性等。在培训中，尤其重视培养音乐教师教育理念、专业精神、职业素养，使之形成良好的专业精神，树立终身学习的理念，提升综合素养。

结语

综上所述，根据过去学前音乐教育的基本情况，探究促进幼儿园音乐教师专业发展的科学教学方式，以此更好构建高质量学前音乐教育队伍。这需要教师加强音乐基础教学、探索校本培训道路，以及进行线上线下融合教育，加强职业培训指导等，进而有效达成学前音乐教育目标，更好的促进幼儿园音乐教师专业发展。

参考文献

[1]闵莅夏. 三维构建支撑新手教师专业化发展——以幼儿园音乐教育领域为例[J]. 陕西学前师范学院学报， 2018， 034（008）：76-80.

[2]陈芳. 高职学前教育音乐教学分析与幼儿园教师培养差异性的研究[J]. 才智， 2018（14）：73-73.

[3]黄少芸， 程缘. 职前幼儿教师音乐技能培养与学前音乐课程改革研究[J]. 西北成人教育学院学报，2021（1）：84-87.