双减政策下如何提升体育教学的重要性

周杰岳 婧娟

摘要：双减政策下，在学前教育专业中实施体育教学，符合当前教育改革的新趋势，能够提高专业学生的身体素质，为专业学生今后参与幼儿体育教学打好基础，培养学前教育专业学生体育教学能力。探究学前教育专业体育教学的重要意义，包括促进积极参与体育运动、掌握相关体育运动技能、形成良好身心健康观念、适应社会时代发展需要、形成幼儿体育教育能力。研究学前教育专业体育教学的问题因素，包括学生自身、课程设置、教师教学等，构建科学的体育教学策略，分为培养学生终身体育观念、优化体育教学科学设置、科学运用资源完善评价。落实这些举措，对于提升体育教学具有重要作用。

关键词：双减政策;学前教育;体育教学;终身体育;教学方式

良好的身体素质是开展教学工作、进行自主学习的必要基础，体育教学能力也是学前教育专业学生必备的基本能力。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出的教育建议，应当保障幼儿每天参与1-2小时的体育活动，包括徒手操等体操类运动、球类运动、跑跳类运动和各类体育游戏等。在双减政策下，为减轻学前教育专业学生的学习压力，避免学前教育的“小学化”倾向，应当在学前教育专业教学中重视体育教学，根据过去体育教学中存在的若干问题，认真分析其中形成因素，通过运用现有的体育教学资源，积极拓展和引入更加丰富的体育教学资源，构建与实施科学与高效的学前教育体育教学。

一、学前教育专业体育教学的重要意义

（一）促进积极参与体育运动

在学前教育专业中加强体育教学，增加体育课程时间，可以让本专业学生掌握基本的学前教育体育理论、教学技能，为在岗位中开展体育活动打好基础。在体育课程考核制度下，可以促进本专业学生积极参与体育运动[1]。

（二）掌握相关体育运动技能

学前教育专业学生，通过参与体育课程，学习体育理论和运动技能，可以熟练掌握基础运动项目、健身运动等，掌握基本的运动损伤处理方法，这样不仅可以让自己更好进行运动训练，而且可以为将来走向工作岗位打好基础，指导幼儿进行体育锻炼，提高学前教育体育教学能力。

（三）形成良好身心健康观念

通过组织开展体育教学活动，可以让学前教育专业学生掌握基本体育运动技能，掌握恢复性锻炼、饮食与营养健康等方面的知识，形成积极健康的生活方式，提高对个体、对集体的健康责任感。通过积极参与各项体育运动，可以提升身体素质与心理健康状况，养成积极乐观的生活态度，舒缓身心，感受到运动的独特乐趣，促进个人身心健康发展，形成良好的身心健康观念。

（四）适应社会时代发展需要

通过教导学生体育运动知识与技能，引导学生参与各项体育锻炼，能够增强学生的身体素质，促进学生心理健康发育，形成团结合作意识，对待生活更加积极乐观，以更加积极与开放的态度参与各项活动，适应社会时代发展的需要，对学生个人成长、择业就业、终身发展等都具有重要意义。

（五）形成幼儿体育教育能力

体育运动是学前教育中的重要项目。在学前教育体育教学中，不仅对学生进行成人的体育运动指导，还要指导本专业学生学习幼儿体育教学，让其掌握学前体育教学方法，提升专业学生的幼儿体育教学能力。

二、学前教育专业体育教学的问题因素

（一）学生自身

通过文献研究、问卷调查与现状分析，可以明确学前教育专业体育教学中的问题，首先出在学生自身上，由于学生对体育项目的认知不足，没有认识到体育运动的重要意义，对今后如何开展教育工作的认识模糊，导致普遍参与度较低。

（二）课程设置

学前教育专业中，体育教学课程设置出现较大问题，大多重视培养学生体育教学技能，提高学生身体素质，但是不太重视培养学生体育教育实践能力、创新创造精神等[2]。由于学前教育的特殊性，相关体育课程设置无法满足新时代学前教育的需要，导致体育课程的时效性较差。

（三）教师教学

学前教育专业的体育教师队伍的教学能力参差不齐，多是采用传统单一的授课方式，很少根据学前教育的特点与需要，采用灵活多样的授课方式。同时，受到体育场地、体育器材等的限制，无法满足现实需要，导致教学效果不佳。

三、学前教育专业体育教学的科学策略

（一）培养学生终身体育观念

体育运动的项目众多，通过经常参与体育运动，能够增强个人的身体素质，促进个人身心全面发展。因此为更好提高学前教育体育教学效果，需要重视培养学生终身体育观念。在体育课程教学中，教师应当借助丰富多样的图文资料，运用多媒体教学工具，激发学生体育运动的兴趣，让学生认识到体育运动的重要性。比如，教师可以根据田径、球类、体操等运动，展現奥运会、世锦赛上精彩运动瞬间，让学生更好感受各项体育运动的独特魅力，初步形成对相关运动的兴趣。

（二）优化体育教学科学设置

良好的课程设置是提高教学效果的基础，对于学前教育体育教学也是如此。根据多种形式的体育运动项目，结合体育课程教学内容，针对学前教育专业学生的体育教学，要结合当前学生的身体素质，主要考虑女生偏多的实际情况，多开展体操、体育舞蹈等项目的教学。通过将体育理论与运动实践结合，创设与实施模拟课堂、观摩、实践等，更好培养本专业学生体育教学能力;还可以将课内外相结合，即课堂教学与课外活动结合，让学生更好认识幼儿生理与心理的发展，提高体育活动创设与实践能力等。

（三）科学运用资源完善评价

对学前教育专业体育教学，相关教师可以共同向学校领导提出拓展体育教学资源、改善体育教学条件的意见，还可以充分挖掘和运用现有的体育教学资源[3]。不仅可以运用规范的体育场地开展田径、球类等项目的教学，还可以运用其他材料开展体育游戏活动，或者利用跳绳、沙包、毽子等实施民间体育活动。在相关课程结束后，教师还要先让学生自评与互评，最后总结评价，完善评价方案，以此培养学生体育运动的自信心，全面发展学生体育素养。

结语

综上所述，基于双减政策的背景下，提升学前教育中体育教学的重要性，要根据学前教育体育教学的具体情况，引入丰富多样的教育资源，组织开展形式多样的体育教育活动，引领学生积极参与其中，能够提高体育教学成效，培养学前教育专业学生终身体育观念，全面发展本专业学生体育综合素养，推动学前教育体育教学的发展。

参考文献

[1]曹俊， 邱礼强. 学前教育专业学生体育教学能力培养的理论与实践[J]. 体育风尚， 2018（7）：89-90.

[2]徐晓红. 论提高学前教育专业学生幼儿体育教学能力的策略与途径[J]. 体育时空， 2018， 000（024）：315-316.

[3]田雯雯， 戎华. 学前教育师范生体育活动教学能力的培养策略[J]. 2021（2013-2）：189-190.