知识源于生活

聂祖长

摘要：物理学习主要是研究世界的自然规律与物理现象，并使用物理知识来解决物理问题。文章下面主要分析高中物理实验课堂中存在的主要问题，并结合高中生的学习特点与基础提出在高中物理实验教学中应用生活化的有效教学策略，以期提升高中物理课堂的教学效率，增强高中生的个人物理素养与综合能力。

关键词：高中物理;生活化;教学策略

生活化的教学方法是提高实际课堂效率的有效方法，其重点是将物理知识与生活构建良好的联系，从而拉近学生与物理知识内容的距离，帮助学生们进一步的理解并掌握物理知识，从而更好的提高学生们的个人物理素质。生活化教学方法在众多科目的教学课堂中都取得了显著的效果，尤其是物理实验这一理工教学内容，采用生活化教学方法可以有效提高教学效率。

1.高中物理实验课堂中存在的问题

1.1教学方法老套

即使新课程改革内容中曾明确提到教师应履行素质教育，而非过去的应试教育，不可以使用过去一节课满灌输的教学方法，在改革后此种教学局面得到了一定的改善，教师有意识的增加与学生的互动频率。但因为受到整体大环境的约束，导致满堂讲课的状况仍存在，这主要是受中国历史悠久的应试教育的影响，并且学生升学还是看分数录取。所以，学校与教师为了提升学生的升学率只能选择将讲课的重点放在提升学生成绩这一方面，这也造成学生实验的比重降低，仍旧是以传统的方式为主，物理老师对于实验教学大多选择直接告知学生具体内容，而忽视了学生对知识的探索过程，同时老师进行实验教学的方法过于老套，造成高中物理实验课堂的教学效率低。

1.2忽视物理实践

物理属于实用类的科目，物理遍布在生活的四处。物理教材中只有理论的知识，但知识以外的内容还需要学生实践来感悟。倘若教学中缺少了实践这一关键步骤，那学生在课堂上学到的知识也就仅限在课堂上使用，却不懂得将知识灵活的应用，而这也令物理学科丧失了其内在含义。但因为受传统观念、学校资源等多方面因素的综合影响，导致如今的高中物理教师只看重理论，而不重视实践，使得高中物理实验内容在教学过程中占比较小，学生们的知识得不到实践的提升。所以教师应主动改变这种教学模式，寻找新方法来提升学生对物理学科的兴趣、对知识的掌握能力与理论知识的灵活应用能力。

1.3不能合理使用多媒体

如今随着信息与多媒体技术的飞速进步，多种技术也渗透到了教学方面的应用，而多媒体的应用更是一大重点。即使教师在教学时使用多媒体技术可以更为形象的进行授课，但部分老师由于过多或过少的在课上使用多媒体导致课堂内容浮于表面，形式多样却效果甚微，最终直接体现在高中生的物理成绩不升反降，所以教师应合理的使用多媒体，老师可以用多媒体来给学生们展示做实验的具体过程，提高学生们对物理实验的个人兴趣，同时避免出现因为使用过多而影响学习质量的提升。

2.生活化教学在高中物理实验课堂的应用方法

2.1实验器材的生活化

高中生们进行物理实验的主阵地就是课堂，但是如今大多数高中物理实验教学却存在着实验器材不足的问题，从而影响了高中物理实验教学的效果，而这时老师们就可以引入生活化的教学方法，利用生活中的物体替代实验器材来进行物理实验，确保班级内每一位学生都能拥有一套实验器材，同时还能够让学生们重新认识生活中的物体，拉近物理实验与学生们的实际距离，带给学生们更加丰富且真实的物理体验，提高高中物理实验课堂的教学效率。比如老师们在讲解声这部分内容时，老师们就可以引入生活化的教学器材，通过一次性纸杯与若干绳子来让学生们自行制作出传声筒， 并让学生们进行直接说话与利用传声筒说话的对比实验，再让学生们对其进行记录与分析，最后得出声音传播需要介质知识，加强学生们对物理知识的掌握程度，提高学生们的实际物理实验效率。

2.2实验过程的生活化

一般来说，大多数的高中物理老师都忽略了学生们在实验中的主体地位，也忽略了实验过程的生活化，因此高中物理老师们需要在高中物理实验教学的过程中也引入生活化的教学方法，避免出现物理实验流于形式的问题。高中物理老师们在进行实验过程中需要把生活化教学放到首要地位，确保实验过程与生活存在紧密的联系，从而发现学生们的物理素质与实践能力。高中物理老师们在进行实验教学时可以主动引入普遍的生活现象或生活经验来帮助高中生们更好的理解物理知识内容，比如老师们在讲解实验部分内容时，老师们首先需要给高中生们准备蜡烛、火柴、凸透镜、光屏等工具，并引导学生们思考生活中使用照相机、放大镜等生活化的经验，让高中生们自行思考与讨论凸透镜的成像规律，待学生们得出凸透镜成像由物体与凸透镜距离决定的的结论后，再让学生们使用实验器材来进行结论的验证，以此来调动学生们对物理实验的个人学习兴趣，提高高中物理实验教学的真实效率。

2.3在课后展开生活小实验

高中物理实验课堂的教学较短，课时较少，而这时老师们就需要在课后引入生活化的物理小实验，加强高中生们对物理知识的实践学习，提高高中物理教学的实践效率。通过课后的生活物理小实验能够极大的调动高中生们个人对物理知识的学习积极性，帮助学生们巩固在课堂上的学习内容，提高学生们的物理素养与实践能力。比如老师们在讲解《物态变化》内容时，生活中有关凝固、液化、升华等内容的物理现象是极为丰富的，因此老师们就可以给学生们布置课后的实验作业，让学生选择生活中的这个有关物态变化的现象来进行实验，主动记录实验现象与数据，并最终得出一定的物理结论，从而调动高中生们对物理实验的积极性。

结束语

总而言之，生活化的教学方法在高中物理实验课堂上有着良好的应用效果，物理老师们应该高度重視生活化教学方法的积极作用，并通过教学实验材料与活动的生活化来调动学生们对物理实验的自身兴趣，提高高中物理实验课堂的真实效率，促进学生综合素养与实践能力的提高。

参考文献

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