初中语文教学中开展写作教学的策略

谭惠屏

摘要：在初中语文教学过程中，作文教学是非常关键的一项教学工作，但是根据学生在应试过程中的作文得分情况来看，学生们对写作要领的掌握并不理想，大部分学生在作文中存在记流水账的现象，写出的文章缺乏深度，内容千篇一律，“高耗低效”的现象非常常见。针对这种现象，需要初中语文教学工作者们思考应该如何制定科学合理的写作教学计划，怎样引导学生进行分步写作，最终提升学生的语文写作能力。本文将针对于此进行可行性分析。

关键词：初中语文;写作教学策略

如果说阅读能够反应出学生对文字的敏感程度，那么写作便是学生能否运用所学知识和学生语文综合素质的集中表现，在初中语文学习过程中，作文教学是提高学生语文素质的重要手段，随着教学改革的深入进行，应试教育中对于作文的考核更为严格，学生们能否写好作文成了他们能否在应试中取得高分的决定性因素。

一、当下初中语文写作教学存在的问题

（一）在写作教学过程中教师教学观念老旧

在传统初中语文作文教学过程中，初中语文教师普遍认为作文教学仅仅是为了应对中考，因此将作文分数作为学生作文的衡量标准，并以作文分数为最终教学目标。在传统作文教学课堂中，教师往往会挑选几篇他们眼中的优秀作文，通过灌输式教学向学生讲述作文中用得好的词句，随后便让学生机械记忆这些词句[1]。在这个过程中，学生们的写作技能不但没有得到提升，反而写作压力更大了，那些硬性记忆的句子他们在写作过程中不知如何应用，到了写作关头还是无从下手。在这样的教学背景下，随着信息接受量越来越大，学生们的压力也日益增大，逐渐丧失的则是他们的语文学习兴趣。

（二）在写作教学过程中教学目标模糊

在传统初中语文作文教学过程中，部分教师仅仅将作文教学当作一种任务，在教学前并没有有针对性地进行教案设计，在备课阶段对于教学目标的认知极为模糊[2]。这样一来，便直接导致这些教师在作文教学课堂上教学重点不明确，教师都没有把控好教学重点，学生们自然而然的也就分散了注意力。在这种不规范的教学过程中，学生们在课堂的专注度不足，教师的教学方向也很模糊，导致写作教学的效果非常不理想。

（三）在写作教学过程中教学方法过于单一

在传统初中语文作文教学过程中，部分教师在教学过程中所用到的教学手段单一，常见的现象为在作文教学课堂中这些教师会给学生定一套作文框架，让学生往里增添内容[3]。同时，这部分教师往往会给学生讲述写作理论技巧，帮助学生分析作文结构，但是因表述过于深奥，学生们无法完全了解掌握。在灌输式教学过程中，教师讲的内容是越来越多，但并没有为学生们进行汇总归纳以及知识分类，这样一来学生们也就更难以将这些繁杂的内容应用到自己的写作过程中。

（四）在写作教学过程中缺乏评价体系

经调查发现，当前教师对学生作文的评价较不合理。表现出来两个问题：在评价方面，初中语文教师常常仅以教师评价来作为学生的作文评价方式，而忽略了学生互评的重要性，在作文教学课堂中，教師为完成教学任务一味追求速度而不重视学生的反馈;同时，在教师对学生的作文进行评价时，所给出的评语太过简略，仅仅以“优良、中等、一般”等评语来对学生的作文进行评价，而不指出作文中的闪光点以及需要再斟酌修改的地方，这样一来学生们也就无法了解自己的作文中有哪些问题[4]。在初中学生心中他们需要教师的关注，需要教师的肯定以及指导，当这些都缺失的时候，学生们的写作积极性自然而然的也就下降了。

（五）在写作教学过程中没有调动学生写作积极性

在传统作文教学过程中，学生们对写作的积极性已经在问题积累过程中越来越低，在初中学生眼中，写作业就是一项仿写任务，根据相应模板将背诵的句子默写上去[5]。这样一来，学生们并不能感受到写作的魅力，不能广泛应用写作技巧，在一定程度上失去了写作创造力。学生们写作创新思维的丧失，直接影响到了初中语文教师在作文教学课堂上的教学质量。

二、初中语文教学中开展写作教学可行性策略

（一）积极创新树立正确的教学理念，在写作过程中加以指导

要想提升写作课堂教学效率，教师就必须先树立科学正确的教学理念，并以此为依据来展开写作教学，这样才能保证后续写作教学不会脱轨。经调查研究表明，初中语文教师的教学思想受应试教育影响较为严重，他们的教学理念有部分是不符合当代教育需求的，在执教过程中，部分教师的执教能力也有待提升。因此为了提高初中语文作文教学的教学质量，相关教学工作者需要对自身不断反省，以新课标中的课程标准规范自己的作文教学，转变应试功利性思维，在作文实践教学过程中不断汲取优秀执教经验以提升自身能力[6]。另外，在作文教学过程中，教师也可以培养学生们的语文文字运用能力。要想班内学生能够具备强大的文字应用能力，教师需要首先培养学生的语感，让学生们对于美词佳句有初步概念，随后再按照课程标准要求，循序渐进地将作文教学融入学生实际写作训练中，这里需要注意的是，由于学生们原有写作积极性并不高，因此教师在对教学内容进行设计时，要让教学内容更加趣味化、人性化，保证每一个学生都能集中注意力。对于教师们而言，可以通过参加学校教研讨论会与其他教师交流写作教学心得，学习前沿教学思维，对于那些部分教学经验丰富，执教时间较长的老教师而言，更应不耻下问，紧跟教学潮流，不断更新自己的教学理念，从而为学生提供更优质的作文教学课堂。

（二）明确写作目标

在教师开展写作教学过程中需要铭记教学目标，作为教学思维与指导教学行为的载体，教学目标在教学中的地位无可替代，他指引着教学工作者们向正确的方向进行教学，让作文教学更加的系统与规范。因此对教师而言，需要将教学目标凝聚为精华，明确教学重点，让混乱的教学过程变得井井有条、主次分明[7]。若教学目标过于广泛，不仅教师在课堂上不能将全部教学内容传递给学生，学生们在理解过程中也无法辨别出作文教学的重点，不能准确理解写作理论。因此为了让作文教学更高效且质量更高，教师就需要在经过学情调研后制定出符合学生需求的教学目标，以学生为本帮助学生培养语文核心素养。在目标设定过程中，教师在备课阶段也要主动对内容进行创新改造，便于学生们更直观的理解。

（三）多元化教学

在教师教学过程中，教师所用到的方法对教学质量的影响也是极大的。因此教师需要多元化的教学方法，提升写作课堂活力，让学生能在更专业的教学环境下锻炼写作能力。从上文中不难看出，在传统作文教学过程中教师执教方式单一，为了加强写作教学灵活创造性，教师可以通过多元化的方式，让学生们在方法变换过程中丰富写作技巧，促使学生写作能力的提升。同时，经过多元化的教学还要促使学生养成举一反三地写作能力，教师可以将小组合作模式也应用到写作课堂中，将班内学生以四人一组的形式分为若干学习小组，在分组过程中需要均衡组内学生的写作能力，让基础较好的学生能起到帮扶带头作用，促使组内学生协同进步。这样一来，无疑改善写作教学课堂氛围，让学生们在充满活力的环境中相互影响，协同完成作文训练，养成完备的写作思维。

（四）完善评价体系

在作文教学评价环节，教师要杜绝简略敷衍式评语的出现，在对学生的作文进行评价时，首先需要制定一套完善的作文评价机制，并在实践过程中不断调整教学计划。从以往教学情况来看，部分教师所采用的评价机制仍与传统教学模式有较大关联，因此为凸显评价环节的反思评价作用，教师需要明确认识到自己教学最为薄弱的地方，综合学生的基础知识掌握情况，不断拓展评价主体，丰富评价所用的语言，保证每位学生在写作训练后都能收到教师对他们最真实客观，也是最为仔细的评语，在评语中让学生们知道自己作文的闪光点以及不足之处，以便于学生在以后的作文训练过程中能有针对性地写作。完善评价体系分为两点，首先要教师用到丰富的语言，加强与学生间的信息流通，其次则是要在评价环节中加入学生互评与学生自评环节，让学生们能够互相学习，向榜样靠近。

（五）突出学生主体地位，调动学生写作积极性

在作文教学工作中，教师将学生放在课堂的主体地位，满足学生们的学习需求。为让作文教学课堂更有活力能充分调动学生写作积极性，教师需要充分了解学生们的生活习惯，充分调动学生们的生活经验，让学生们将掌握的已有知识运用到写作过程中，具体来说，教师们可以通过情境趣味教学为学生们构建写作环境，让学生们自主收集写作素材，最终完成写作。在这样的过程中，学生们能在不断实践中提升写作能力。

结束语：

正如，“水滴石穿非一日之寒”学生语文写作能力不是一蹴而就的想要达到优秀的标准既需要学生本身的刻苦努力和不断的积累，又对教师的教学水平有了更高的要求，教师应不断大胆创新，紧随新课程改革的步伐，为学生注入写作素材新血液，让作文教学不单单只是仅限的课本内容，更多的是让学生发现生活中的点点滴滴，关注时事新闻，让学生的作文内容丰富多彩具有现实性。这样一来，语文作文教学课堂的效率与质量便得到了最大化。

参考文献：

[1] 彭露.初中语文教学中开展写作教学的策略[J]学周刊. 2020（25）：63-64.

[2] 冯敏纯.浅议初中语文写作教学策略[J]. 读与写（上，下旬）2020（05）：48.

[3] 文兵元.初中语文教学中开展写作教学的策略[J]. 学周刊， 2021（17）：2.

[4] 黃丽红.浅谈"1+X"阅读体系下的初中语文写作教学策略[J]. 考试周刊， 2020（75）：17-18

[5] 陈同文. 初中语文写作教学中小组合作学习策略研究[J].中华活页文选（教师版）. 2020（02）：42-42

[6] 李翊. 核心素养理念下的初中语文写作教学策略[J]. 语文课内外， 2020（13）：239.

[7] 姚述. 浅谈初中语文的写作创新教学策略[J]. 语文课内外.2020（02）：314.