浅析在初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略

周莉

摘要：传统文化历经时间的考验，博大精深且历久弥新，古诗词内容属于传统文化的一部分，記录和反映古代社会的人民生活。在古诗词内容教学中，融入传统文化，渗透传统文化思想，并将此作为重点内容，对初中语文古诗词内容教学进行创新，对提高现阶段的初中语文教学质量具有一定的积极意义。因此本文从初中语文古诗词教学现状的角度出发，总结分析教师课堂教学问题，探究教学策略，以供大家交流和分享。

关键词：初中生、语文、古诗词、传统文化

古诗词是传统文化的重要分支，且在不同历史时期有着不同的特征，学习古诗词文化，探究古诗词内容，可以在形成完整独立知识体系的前提下，贯穿学生的学习生涯。帮助学生理解传统文化内容，并以古诗词教学的形式融入传统文化教学，培养学生的文化意识，提高学生学习效率，对学生的爱国主义情怀进行综合性培养。

一、当前初中语文古诗词教学现状分析

在应试教育的思想下，部分教师教学重视学生成绩提高，忽略了学生学习能力和综合素养的培养。部分教师在教学过程中，关注学生学习成绩的提高，忽视了学生学习兴趣的培养。初中语文古诗词内容教学，按照考点内容和考试形式进行讲解，以背诵教学和字词句内容解释来开展教学活动，缺乏教学内容创新性和拓展延伸性。在这一教学现状下，教学内容单一且枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。因此教师应通过新思想、新方法以及新的教学模式，在初中古诗词内容教学中，融入传统文化教学策略，转变教学思想，关注学生学习过程，以全面教学的形式促进班级学生实现全面发展。

二、初中语文古诗词教学中融入传统文化的策略分析

1.综合探究诗词背景分析作者思想情感

古诗词内容有着很大的不同，首先从题材方面，作者思想情感表达方面，以及作者写作习惯来进行分析，古诗词或描述细腻，或大气磅礴，或云淡风轻，或回味悠长。在初中课本教材中，古诗词所表达的思想情感更加深入，诗人个人情感表达得更加含蓄和细致，需要学生在综合背景、年代、诗人生平的角度上进行具体分析。因此在诗词内容的学习过程中，教师应组织学生对诗词背景部分进行综合性的探究活动，如全面了解诗人的朝代、历史背景等，具体分析作者以诗句的形式所表达的思想情感，融入传统文化，促使学生对传统文化有一个更加深刻地了解。举个例子来说，《天净沙·秋思》一文内容，以细致的秋景描写，描绘出了一幅凄凉动人的秋阳夕照图，表达出了诗人的凄苦内心。教师在教学的过程中，应组织学生对诗词背景进行深入探究，分析作者马致远的朝代背景、政治背景、写作背景，探究作者情感，通过有效学习，了解作者漂泊郁郁不得志的一生，体会作者情感，分析诗句内容。

2.类比学习探究古诗词的传统文化内涵

类比学习指的是教师在组织学生进行古诗词内容学习的过程中，积极引导学生对同一类别，同一作者或相同写作风格的诗词作品进行比对性学习。通过纵向对比的形式，了解同一诗人不同年龄、不同人生近况下诗句描写风格的不同。通过横向对比的形式，分析相同或类似风格诗词内容的共同点，组织学生进行综合性学习，并在积极探究的基础上，深入了解古诗词内涵以及与传统文化内容之间的关系，对学生的课堂学习内容进行有效丰富。举个例子来说，《茅屋为秋风所破歌》一课内容，描写了战乱的场景，和诗人所经历的苦难，抒发了作者的爱国情怀。教师可以组织学生对同类型的爱国题材诗歌进行类比学习，也可以通过对比作者杜甫其他诗歌内容开展学习活动，增强学生对诗歌内容的理解，深入探究传统文化内涵。

3.借助微课教学并融入古诗词内容意境

古诗词在一定程度上反映出了我国传统文化的具体内容，以简单凝练的风格，描绘历史事件和古代的风土人情，常常以借景抒情的形式表达个人情感，抒发家国情怀，情感的真实流露和宣泄性表达，真实反映了朝代背景和古代人民的生活。古诗词内容比较凝练，需要学生在综合学习的基础上具备一定的语文学习能力，因此教师在实践教学的过程中，为提高学生对古诗词内容的理解能力，可以结合微课教学等形式，融入古诗词意境，促使学生产生更加深刻的课堂学习感受。举个例子来说，《钱塘湖春行》一课内容以简单的诗句内容，描写了春天的景色。教师在教学的过程中，可以结合微课视频的形式，对诗歌内容进行形象化展示，提高学生的学习积极性，加深学生对诗句春天景色描写的理解，促使学生在体会诗歌内容意境的同时，感受传统文化的魅力。

三、结论

总而言之，在初中阶段的语文古诗词教学过程中，结合传统文化内容来开展教学活动，教师应组织学生通过探究诗词背景、类比学习等方式，深入分析和体会古诗词意境，通过古诗词内容学习，更加深入地了解中国传统文化，传承文化内容，进而促进班级学生实现全面发展。

参考文献：

[1]韩开湘.初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（14）：11-12.

[2]黎晓雯.初中古诗词教学策略探究[D].江西科技师范大学，2021.