基于STEM教育理念下大班幼儿对科学活动的自主探索

严肃

摘要：随着社会的进步发展，幼儿园教师开展基于STEM教育理念下大班幼儿对科学活动的自主探索，STEM教育是极科学、技术、工程、数学多学科融合的综合教育，为了更好地培养幼儿的创新精神和实践能力。STEM教育理念的核心理念强调以概念为主，通过STEM教育模式实现科学、技术、工程以及数学各个学科的跨界学习与整合，现代STEM教育主张将核心理念与科技活动充分结合，不仅有利于培养幼儿的能力，还有利于锻炼幼儿的思维。

关键词：STEM教育理念;大班幼儿;科学活动;自主探索

引言：教师进行STEM教育理念下的大班幼儿对科学活动的自主探索，强调重视幼儿的学习过程，将学习与现实生活紧密结合，有利于保证幼儿参与教师的教学活动的积极性，帮助幼儿在学习过程中提升自身的实践能力，促进幼儿的全面发展。教师在开展教学活动的过程中，应该抓住幼儿的年龄特征，充分利用幼儿身边的事物，介入幼儿的好奇心和所感兴趣的事物开展STEM教育，能够很好地提升教师教育教学的课堂效果，帮助幼儿提高自身解决实际问题的创新的能力。

一、更新教学理念，培养幼儿自主能力

教师在进行STEM教育理念下大班幼儿对科学活动的自主探索教学活动时，要注重改善传统的教学观念，教师首先要明确教学目标，新的教育理念下培养大班幼儿自主探索，不仅要培养幼儿的能力，更要注重培养锻炼幼儿的思维逻辑。通过提高教师自身学习能力，完善自身教学水平，学习新的教学理念，注重儿童学习过程，逐步培养幼儿自主能力。

例如教师在对大班幼儿进行教学活动时，教师通过更新教学理念，比如幼儿园教师对大班幼儿进行数字以及相关学习时，要考虑到儿童的年龄，抓住他的年龄特征，引导幼儿通过认识个体的数量，并对物品进行增加或减少，教会幼儿数字10以内的加减法，例句生活中的例子，比如书包、苹果、玩具等等，帮助幼儿学习知识。在整个过程中强调儿童学习的学科与现实生活中的紧密联系，通过大班幼儿生活与学习相结合的方式，逐步培养大班幼儿自主发展能力，不断地促进幼儿园，大班幼儿对科学活动的自主探究能力，增强教师的课堂效果。

二、设置教学情境，提高教师教学效率

众所周知，大班幼儿的年龄阶段的儿童大多对周围的事物充满着好奇心和探索欲望，教师在教学过程中可以抓住这儿童的年龄特征，通过设置教学情境，有效地提高教学效率，不断地增强教师的教学效果。在这个过程中，教师首先要提升幼儿教学的学习氛围，为幼儿提供良好的教学环境，最大程度地创设科学的教学氛围，调动幼儿学习的学习兴趣，在一定程度上有利于提升幼儿的观察能力。通过幼儿是教师创设教学情境，有利于为幼儿提供充足的教学活动的材料与空间，为幼儿进行自主探索，满足幼儿的好奇心和探索欲望提供了一定的途径，促进幼儿在思考、分析、解決问题的过程中发展幼儿智力，提升幼儿思维能力，潜移默化地提高教师的教学效率。

教师在培育大班幼儿自主探究能力时，通过设置教学情境，吸引幼儿学习兴趣，比如在《龟兔赛跑》课堂上利用角色扮演的形式，让幼儿分别扮演小乌龟和小白兔的角色，在此之前教师让幼儿观看相关的视频，帮助幼儿把握小乌龟和小白兔的性格特征，邀请小朋友进行角色扮演，帮助幼儿发展自身的实践能力。教师对此加以讲解，邀请幼儿表达看法，通过这样的教学情境，有利于吸收幼儿的学习兴趣，根据整体的教学效果，对幼儿的思维加以引导。

三、举办实践活动，培养幼儿思维能力

教师基于STEM教育理念对大班幼儿开展科学活动的自主探索，要培养幼儿的认知能力与自主他说能力，教师通过开展实践活动，让幼儿围绕教学活动主题，让幼儿通过自身的知识探索，丰富自己的生活情感体验。在整个过程中，教师要注重教学课程内容的选择和优化，始终坚持一大班幼儿为主体，因材施教，在整个实践活动中，教师要注重引导师生或者幼儿与幼儿之间的互动交流。

教师在培育大班幼儿的自主实践能力时，可以通过手工实践教学的途径，逐步培养幼儿的思维能力，比如在六一儿童节到来时，教师可以准备相关的手工制作用品，比如教会幼儿制作小红花，一朵花要有花瓣和花蕊和花杆儿，活动之前，教师帮助幼儿准备好相关材料，关注幼儿情况进行实践教学。教师在活动实践探究中，对幼儿也是正确的示范与引领，保证幼儿在整个实践活动中的操作过程是规范的，在整个过程中提升幼儿动手操作能力，不断地增强幼儿主动实践的意识，培养幼儿的思维能力。

结语：教师针对STEM教育理念下的大班幼儿对科学活动的自主探索，与传统的科学教育课堂存在着较大的差异性，这种新型的教育理念重视幼儿的发展，教师通过多元的全面的教学系统，促进幼儿的全面发展，培养幼儿多方面的能力，重视幼儿创新能力以及实践能力的发展，关注幼儿学习的过程，侧重培养幼儿对学科学习以及实践应用过程的能力培养，在整个教学过程中教师要积极的鼓励儿童，提高儿童学习的自信心，为幼儿以后的人生发展奠定良好的基础。

参考文献：

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