立足课堂 渗透情感

吴伟丽

摘要：“情感犹若一部振荡器，它以一种弥散的方式，在教育评论过程中发挥着导向和动力功能。情感教育是素质教育的一个层面。情感因素，在学习活动中具有与智力因素同等重要的地位。”现行新课改高中英语教材的课文中包含了许多道德教育、思想教育和心理素质教育的情感内容。作为中学英语教师，要结合课文实际内容，充分发挥情感教育在英语教学中的优势，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育，培养学生良好的思想道德素质和良好的人文素养。

关键词：高中英语 课堂教学 情感渗透

现行高中英语教材的课文中提供了许多情感教育素材，这些素材含有丰富的情感教育因素，在情感教育方面有着独特的优势。课程标准也规定“实施情感教育是英语课堂教学目标之一”。《普通高中英语课程标准（实验）》的指导思想是这样描述情感的：“关注学生的情感，提高他们的人文素养。”

基于此，本人就高中英语课堂教学中情感教育实施路径做了以下四个方面的探究和实践。

一、在话题情境下体验情感

高中英语教科书提供的材料话题范围非常广泛，如科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。内容贴近现实生活，富有时代气息，视野开阔，有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家文化的理解。我们要充分利用提供的话题创设一定的情境，“春雨细无声”般地对学生进行情感教育。

例如，高中英语必修1（人教课标版） Unit 1 Friendship本单元的话题是friendship，讨论为什么要交朋友、如何交朋友等。虽然话题并不陌生，但对学生来说，这是高中第一个新学期的开始，大家彼此之间都不太熟悉，所以教师要积极创设情境让学生讨论友谊和朋友的重要性，从而树立正确的交友观。

二、在阅读典型事例中渗透情感

高中英语阅读文本中涉及的话题很广，有许多典型的事例，我们教师可以充分利用课文的典型事例，对学生进行环保、法制、医学、体育等科技成果、人文地理、社会生活的关注和教育。例如：高中英语必修1（人教课标版） Unit 4 《Earthquakes》Reading部分为“地球的一个不眠之夜”，教师可以结合课文事例的描写和大量的细节信息，帮助学生了解和理解课文内容。设计问题如下：

·When and where were the strange things happening？

·Why did the text say the world seemed to be at an end？

·How was the city destroyed after the quake？

·When did the second quake hit the city？ What was the result of that ？

·Who came to help Tangshan first ？ And how？

通过提问、检查、讲解、归纳等方法引导学生阅读课文细节内容和典型事例，重点让学生了解地震发生后对整个城市造成的毁灭性的破坏以及随之而来的全国军民大救援等，渗透对学生的情感态度教育。

三、在词句探究中感受情感

高中英语教科书中有专门一块语言学习（Learning about language）内容，我们通过发现、探究的方法，启发学生通过所给的启示（如新词语的英文释义或文中的例句等）发现重点语言项目，掌握语言知识及规则，加深对所学词语的理解，引导学生分析、欣赏英语语言的美感的同时渗透相应的情感教育。例如：在讲解高中英语必修5（人教课标版） Unit 4《Making the news》“discovering several expressions are used in an idiomatic way，”时，先让学生猜测以下词义（Guessing）：cover a story， have a “nose” for a story，a trick of the trade ，get all your facts straight，get the wrong end of the stick，get a real“scoop”。

然后找出习语并填入表格（finding idiomatic expressions and fill in the chart）

最后探究归纳出主题How to become a journalist，使学生感受和思考一个优秀的文字记者和摄影记者应该具备的素质，培养学生像新闻记者一样拥有高度的社会责任感和独立思考、判断的能力。

四、在主题任务中感悟情感

高中英语必修5（人教课标版） Unit 1本单元主要话题是“科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理”。通过介绍John Snow 钱学深、哥白尼，让学生对科学家的生活有所了解和感悟。除了学习语言知识、训练语言技能外，我们设置一些任务，让学生感悟科學家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，加强对学生的品格素养的培养，使学生学会向科学家一样做人做事。我们可以这样设置任务：

Task1 .将班级分成几个小组提出这样一个问题：

“What qualities do you think a scientist should have？”

要求学生说出科学家拥有的良好品质的形容词并列举出一位科学家的姓名。

Task2 .让学生上网查有关霍乱知识的文章，找医生了解什么是霍乱，感染上这种细菌后会有什么症状出现，列出还有哪些传染病。

Task3 .让学生从网上下载有关自己感兴趣的科学家的文字材料和图片，用简单英语讲述其事迹。

前苏联霍姆林斯基也曾说，情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播撒在这块土地上。在今后的教学中，我将继续发掘高中英语教材中丰富的情感资源，创设语境，运用教育媒体，去发现教材的美，演绎教材的理，陶冶学生的情操，激发他们的情感，将高尚的道德情操融入学生的心田。培养拥有高尚人格、美好心灵和丰富知识的新时代年轻人。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社。北京：2003.

[2]鲁子问 王笃勤《新编英语教学论》，华东师范大学出版社。上海：2006.

[3]陈建祥《有一种激动，教教育》，四川教育出版社。成都：2007