浅析小学数学教学中如何加强表达能力的训练

汪平贵

摘要：心理学研究表明，语言是人类智力发展的推动者。在小学数学的教学过程中，数学思维是学生学好数学的一个重要因素，而语言是思维的工具，是一个人的思维的外在表现方式，语言对思维有总结概括和调整的用途，如果学生有好的思维能力，但是表达能力却不好不能把自己的思考表达出来，所以就没有办法让别人看到。课堂教学中，学生的表达是教师教学反馈的主要渠道，同时也是教师及时改变教学方式的依据。对此，在教师的教学中，要重视和加强学生的表达能力的训练。

关键词：小学数学 表达能力 训练

引言：数学这一学科具有很强的抽象性，在教学中就要求教师以人为本，发挥学生的主动性，要加强学生的参与、沟通、相互合作。这些的前提都需要语言，只有语言才能把思维的抽象的正确的表现出来，语言的一个连续性表现着思维的逻辑连贯，语言的丰富多样体现出思维的扩散。数学学习就是数学思维的发散，而语言是思维的工具，因此加强语言表达能力是有效进行数学学习的前提和基础。教师应该重视培养学生的语言表达能力和数学知识的学习有机地结合在一起，这样既能帮助学生锻炼学生思维的准确性、逻辑性和条理性。学生的数学语言表达能力的加强非常重要，在小学数学教学中加强表达能力的训练就非常有必要。[1]

一、数学教学中要让学生“想说”

教师教学中要针对小学生的特点，小学生对外界的新鲜事物比较感兴趣，教师教学中要针对小学生的这一特点，努力做到多彩课堂，创造课堂情境和和谐的课堂氛围，从而激励学生参与到数学学习，鼓励学生表达自己的想法，表达自己的观点，教师适时的给予鼓励和正面的评价。相反的，如果学生没有上课的积极性，就不会认真听课，更不会想在课堂上表达自己想法，所以，在教学上，教师就应该发现学生的兴趣点，着手于课堂，通过巧妙的教学设计和创新的教学方法，去激发学生的学习兴趣和提高学生的学习动力。要与学生建立良好的关系，加强学生表达能力。[2]

例如在教20以内的退位减法时，教师可以通过视频或者图片，图上画一只猴子和18个桃子，还有9只桃核，还剩下几个桃子？这幅图片，教师教会学生看图片，在图片中找到数学信息，学生积极的说，教师可以要求学生将图片编成一道数学问题，鼓励每个同学从不同的角度去发现。“一共有18个桃子，一只猴子吃了9个，还剩下几个桃子？”这样学生们很快就可以得出答案。每个题都可以通过这样的图片让学生讲几句话，这样学生在看图、讲图的过程里也训练了学生的表达能力。

二、鼓励学生、引导学生，让学生会“说”

在教学过程中，教师是引导者和设计者，教师要设计学生表达的机会和情境，教师应该根据不同的学习内容让学生有不同的表达的方法，例如，教师根据小数和分数教学，学生要有不同的训练学生表达能力的条理、清楚的表述概念、算法、公式和重点注意地方;还要鼓励学生，每个学生都有自己在表达上的优点，要针对不同的学生的表达能力，来给学生创造不同难易程度的表达机会，让每个学生都能敢说、会说，学生在这个过程中被教师认可和表扬，也就更有信心去表达，就会更想说，慢慢会变得更会说，对自己有信心。第二，教师要在教学中引导学生解题的思路，课堂上给每个学生说自己思路的机会，可以以小组来讨论或者同桌之间相互说，经常这样训练，学生也会有了陈述自己思路的习惯。尤其是在解决问题的应用题中，让学生说清题意，表达题目中的数量关系，解题思路。

例如，在《简易方程》学习中，给出一幅图，小红今年的体重是36千克，小红说她比去年增加了2.5千克，问小红去年的体重。教师让学生观察图片，然后让学生说说题中的条件和问题，从而知道去年比今年轻2.5千克，然后找学生说出这个题的等量关系式，我们可以怎么样列出方程，根据列出的方程又怎么样去解方程，解完方程后怎么样去验算结果，每一步都让学生去表达自己的思路，最后在总结出简易方程的步骤，训练学生的表达能力。

三、手口相结合，在动手中发展语言

动手操作是学生动手和动脑的协作，是培养和发展学生思维的手段，表达又是思维的表现形式，知识的接收和智力的活动都是在表达的过程中。所以，教师在教学中要重视学生的动手能力，在指导学生动手的过程中多注意学生要有条理的用规范的语言来表达操作过程，叙述自己思维的过程，把动手、动脑、动口结合在一起，达到深刻理解知识的目的。

例如，在学习《因数与倍数》时，求一个数是另一个数的几倍，教师可以借助木棒，要求学生先在一排摆3根，然后再第二行摆9根，教师可以让学生来观察看看第二排是第一排的几倍，然后自己动手再排一排别的数，摆5根，然后再摆10根，一边摆一边说，5个木棒是一组，那么10根木棒就是摆了2组，那么可以知道，10是5的2倍。運用手口相结合的方法，在动手的同时发展了语言的表达能力。

四、结语

综上所述，培养数学的语言表达能力应该存在于整个的数学教学中，对学生的思维发展、数学能力和综合素养的提高具有非常重要的意义。在小学数学教学中加强表达能力训练既可以提高数学课堂的效率，还可以提高学生表达的条理性和逻辑性，同时也符合新课改的要求和“高效课堂”的教学理念。

参考文献：

[1]付全.小学数学教学中学生的语言表达能力培养[J].中国校外教育.2015（8）：46.

[2]杨露.浅谈小学数学课堂中如何培养学生的语言表达能力[J].科学咨询.2016（22）：147.