基于核心素养的初中语文阅读教学探究

李茂江

摘要：本文就核心素养下初中语文阅读教学展开相应论述。首先对教学过程中可能存在的难点问题进行了简单分析，如教学方案不清晰和教学模式较固化等，都不利于阅读教学的顺利推进。随后阐述了五点提高阅读教学水平的对策，包括完善阅读教学方案、营造轻松的教学氛围、灵活转变阅读教学模式、注重阅读教学后期评估和组建专业化阅读教学队伍，希望能对有关人士的研究提供有利参考。

关键词：核心素养;初中语文;阅读教学

阅读教学在初中语文学科中扮演着重要角色，与学生阅读技巧的掌握、思维逻辑的理顺以及语文成绩的提升等都有着密切联系。因此，对阅读教学要点进行进一步研究，对核心素养下学生语文水平的强化有积极影响。

1.核心素养下初中语文阅读教学中的难点

1.1教学方案不清晰

有些语文老师在实际教学中，可能会将更多的精力投入到了课程规划、课时安排或学生管理中，而在教学方案的改良与优化上有所忽视，使得阅读教学水平一直处在可维持的状态中，给学生核心素养的指导和培养造成一定阻碍。如部分老师可能会受教学周期影响而没有对方案计划中的细小问题进行及时处理，导致所堆积的问题在时间作用下由量变逐渐转化为了质变，不仅增加了阅读教学的难度，还给学生综合能力的强化带来了隐形负担，是隐患意识不强的体现。

1.2教学模式较固化

虽然一些语文老师能按照既定的体系方案完成教学任务，但却会因教学模式过于固化而降低了阅读教学的落实效果，不利于学生核心素养的提升。如有些保有传统观念的老师可能会习惯了固定的教学模式，若是在没有做好前期准备或调研工作的基础上，将新型的模式及理念强行引用到阅读教学中，则容易干扰到学生的学习思路，有时还会影响老师关于教学部署的决策和判断质量。

1.3教学队伍较松散

导致阅读教学水平得不到有效提升的因素有很多，教学队伍较松散就是其中之一，与老师教学经验薄弱或人员管理体制生硬等都有很大关系。如有些学校没有将人性化理念贯彻到教学队伍建设及管理中，使得考核与激励机制没有得到全面落实。此类现象便容易引发个别老师的负面情绪，导致教学积极性下降或工作态度不端正等问题的出现。若老师没有及时调整心态，或学校没有关注老师的教学心理，还可能增加人才资源的流失率，不利于教学活动的实施。

2.核心素养下提高初中语文阅读教学水平的对策

2.1注重阅读教学方案的完善

第一，要对当前所实施的教学方案进行多层次剖析，对于其中隐含的漏洞问题和不足之处除了要进行及时整改，还要准确记录下改进后的内容，从而为日后教学方案的再次优化提供参考依据。第二，要对短期教学计划与长期教学战略下的教学形式有所明确，以辩证、客观的视角来制定契合度较高的教学方案，避免出现片面化或表象化问题而给阅读教学带来不必要的干扰。第三，要对教学方案的阶段性更新给予关注，如对其中落后、陈旧的要求和理念等进行升级或剔除处理，来更好的顺应核心素养下初中语文的教学诉求。

2.2营造轻松的阅读教学氛围

和谐的教学氛围能够缓解学生的学习压力，使其保持良好心态投入到课堂学习中，是提高教学质量的有力武器之一。由于语文阅读教学中会涉及到大量的文章和参考案例，面对大篇幅文字内容时，一些学生可能会出现抵触或麻木心理，难以真正理解文章中的主体内容，影响最终教学效果。所以可以通过调节教学氛围的方式来激发学生的课堂参与度和活跃程度，为阅读教学的有序推进提供新契机。如在讲解《黄河颂》一课时，老师可以借助多媒体设备将阅读资料以音频或视频等形式展现在学生眼前，或展示有关黄河的图片和历史信息，让学生以更清晰、直观的视角来了解作者所传递的情感，以此来完成教学计划，助力学生提升核心素养。但在营造教学氛围时，老师还要把控好力度，防止学生出现注意力转移情况而扰乱课堂秩序。

2.3灵活转变阅读教学的模式

单一死板的模式及理念已经很难在现阶段的阅读教学中发挥出最佳效果，需要将创新思维与教学模式进行有机结合，为学生的全面发展注入新鲜血液。如有些学生可能会过于依赖老师的指导而难以加强自身自主学习能力，給阅读理解的精度和准度造成不小影响。针对此类学生，老师便可以采用划分学习小组的方式来帮助学生提高自主学习水平，使其在团队合作中找回自信心，发挥核心素养的辅助优势。如在讲解《背影》一课时，老师便可以让小组学生分享与父亲之间的回忆，使学生能够了解作者的创作背景和情感，进一步掌握文章中语言表达的魅力，这样学生便可以发挥自身主观能动力强化自主学习力度。

2.4注重阅读教学后期的评估

要想让阅读教学质量得到实质意义上的提升，便要对各阶段下的教学评估与分析工作加以重视。如可以以月度或季度为单位，来对阅读教学实施情况进行定向型评估。若评估结果与预期要求存在较大差距，便要对问题成因进行追溯性分析，从根源上规避教学难点和隐患，为学生核心素养的培养加设双重防护。若评估结果达到预期要求，则可以对下一阶段的教学计划进行精细化处理，以循序渐进的方式来调整教学方案，为学生提供优质教学服务。

2.5组建专业化阅读教学队伍

阅读教学工作需要老师具备较强的专业能力和综合素质，而组建专业化的阅读教学队伍不仅能提高优秀人才的利用率，还对巩固语文教学队伍整体组织结构有重要意义，需要把控好队伍建设力度。首先，要对老师的理论基础和实践能力进行全方位考量，并对其责任意识和职业道德素养等有所了解，从而为阅读教学的推进提供人才保障。其次，要注重老师的定期考核与工作评价，同时还要对学生学习成绩的反馈情况进行多角度研究，根据教学现状来改进教学方案中的缺陷部分，为学生核心素养的展现提供动力支持。

结论：如今，很多初中语文老师在开展阅读教学工作时，都能对教学目的与方向进行深入探析。一方面是为了给学生构建良好的学习环境，为语文教学效率及质量的提升创造有利条件;另一方面则是为了提高阅读教学的深度和广度，为教学计划的稳步落实带来更多可能。对于阅读教学中遇到的细节问题和干扰因素，老师也能对问题产生的原因进行及时分析，并结合教学原则来制定出具有针对性的解决方案，为学生核心素养水平的提升奠定坚实基础。

参考文献：

[1]侯天生.浅析高效课堂背景下的初中语文阅读教学研究[J].环球人文地理，2016，（10）：214-214.

[2]林雪明.核心素养下培养初中语文阅读教学研究[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（11）：99.