用心浇灌，收获别样幸福

陈美媛

一、懵懂上路

2002年我大学毕业，学的是美术教育专业，一个偶然的机会走进了特殊教育这个行业。由于不是专业出身，特教老师的起步之路，比我想象中更加艰难。

刚开始参加工作就面临了一项令人头痛的难题，因为我所带的班级是聋哑学生，与他们的交流需要使用手语，而我之前从未接触过手语，与学生的交流起来也变得“哑口无语”，就像有千万只蚂蚁在我喉咙里使劲地爬，但是又咳不出来的感觉，让我人生中第一次体会到“有口难言”的焦虑和痛苦。我告诉自己，这些聋哑孩子长期处于这种境况，心里承受的痛苦肯定比我更深，我一定要克服困难，打开通往聋哑孩子内心世界的沟通桥梁。于是，我利用开学前两个月的时间主动师从本地一名出名的手语老师，那段时间不管是在家里的镜子前，还是走在大街上，都能看到我自言自语比划手势的身影，通过夜以继日地埋头苦学，我开始逐渐掌握了手语的知识，学会了日常沟通的基本手语后我内心欣喜若狂。但是在开学后发现自己的基本手语并不能很好地与聋哑孩子进行顺畅交流，因此我暗下决心一定要熟练手语，我利用下课和晚上的时间、吃饭和走路的时间不断加强手语的学习，功夫不负有心人，我通过努力与坚持渐渐地熟练掌握了手语，现在已经能够和孩子们自如的交流。

语言问题解决了，理解的问题又来了，例如一个自闭症孩子，突然在上课时尖叫起来并用力敲打自己的头部，我自己也被吓到了，不知所措，后来在其他老师的帮助下才搞清楚他想要去洗手间。原来，特殊儿童在生活和学习中都会存在各种不同的问题，其中就包括情绪行为问题，一些特殊孩子在遇到问题时不懂得怎么说出来，他们在受到外界的刺激或旁人不能理解和满足他的需求时，会做出较大的反应，有些通过尖叫、哭泣来表达，甚至有些会通过自残的形式来表示自己的不满。

为了更好地了解孩子们的一些特殊行为，我积极与家长和其他任课老师沟通，详细掌握每个孩子的情况，我深知只有家校合力，才能更好地提升协同育人的实效。另一方面，我努力提升自己在特殊教育学，特殊儿童心理学方面的知识，自学钻研特殊教育的教育教学理念、技术和方法，我努力提升自己在心理学方面的知识，买了大量的专业书籍和期刊，如：《特殊儿童心理与教育》、《现代特殊教育》、《听觉障碍儿童的发展与教育》、《特殊儿童的美术治疗》等，这些书籍让我受益匪浅，里面有很多特殊教育教学的方法，还有很多针对特殊儿童各种问题行为和情绪的干预策略。我一有时间便扎进专业书箱的世界里，一有机会便主动去参加专业技能培训。只想尽快适应这里的教学，尽量多掌握一些专业技术和理念，真正帮助到这些特殊的孩子。

我们要使特殊儿童尽可能的适应社会，独立生活，但要达到这样的水平与能力是非常艰辛的，通过阅读这些专业的书籍，让我深深地感觉到作为一名特教老师自己肩负的重担，对这些特殊儿童除了要给予温暖和帮助，更要寻求有效的教学方法，探索一条适用于特殊儿童的教学之路，改变孩子们的生存状态，改变他们的命运，让他们最终理好地回归社会与家庭。

二、认真付出

随后的几年里，为了能理好地帮到这些特殊的孩子，我不断提升自己职业素养，越来越善于与人沟通、与人协作，而且时刻不忘自我总结与提升，了解不同阶段特殊学生的个性特点，把“能生存、会生活”作为教学目标，不断总结敢于创新，用心摸索出一套适合智障学生身心特点的教育教学方式。然而，更让我体会深刻的是：特殊教育中不能没有爱和耐心。

我们学校平均每个班大概有12名特殊孩子，这相比普通学校的班级人数来说看似很轻松的比例，但是特殊学校的每个孩子都有着不同程度的智力障碍和缺陷，几乎每个班都占有半数以上行为问题的孩子，他们难以控制自己的行为，课堂上，有的孩子特别多动坐不住，常趁老师不注意冲出教室，有些孩子会一直持续地喊着同一句话停不下来，有的重复不断地拍打桌子或有自伤行为。不管是在课堂上还是课堂下，我都会认真的去了解每一个孩子的特殊心理状态，通过大量的总结，我现在已经能够做到了解班上每一个孩子的性格特征，能够根据他们当前的行为或表情的变化，准确的预测出孩子下一步的行为，因此在课堂上，我除了讲课之外，还会时不时的观察座位上孩子们的变化，当发现孩子有异常的行为时，我能够及时的做出前事预判，并根据孩子的性格特征做出防范措施，防止更加糟糕的情况出现。之后我还在课堂下对这个孩子进行心理辅导，帮助他回归到正常的状态来。经过我的不断努力，现在孩子们的异常行为都得到了有效的改善。

在我的办公抽屉，永远备着学生专用的梳子、橡皮筋、针线等小工具，帮孩子们梳理、缝补衣服、擦鼻涕等，从简单的吃饭、穿衣到系鞋带，无微不至，全心浇灌这些有缺陷的“花朵”。耐心地教孩子们穿衣如厕，教孩子们文明礼貌;教孩子们常识，教他们自理、自立。这些孩子取得一点一滴的进步，都需要付出足够的耐心、细心和努力。而且，对于个别不能到校接受教育的重度残疾儿童，我还进行送教上门服务，结合孩子的实际情况和特点，开发出适合的结构化教学、文化课教学、生活适应等课程，给特殊的孩子送上特别的爱。

在与问题孩子一次次磨合的过程中，我越来越宽容，越来越有耐心，越来越懂得给予他人更多的关爱。

三、收获幸福

十多年的特教生涯，从一开始的懵懂无措到现在，对这份职业有着别样的情怀。回首工作中的一些往事，还历历在目。

“小慧，不要紧张，握着陈老师的手别害怕，来，慢慢地爬起来……”在智障四（1）班的一节美工课上，小慧由于重度脑瘫肢体平衡能力差，突然从椅子上摔倒，她担心遭到同学们取笑，泪眼盈眶、全身颤抖地抽咽着。我发现后赶紧走上前去询问小慧的情况，并及时做出心理上的疏导，减少她内心的尴尬，通过我的语言鼓励，小慧终于自己站起来了，脸上充满了欣慰的笑容。在她的潜意识里，遇到困难、受到委屈难过伤心时，老师就是她最坚强的靠山和救星，是她最信任和尊崇的人。

小慧是一名重度脑瘫孤儿，由于肢体平衡能力差坐不稳，常从椅子上摔倒，握笔困难，书写的字体歪歪扭扭，常被其他同学笑话，性格内向的她因此很自卑。为了帮助她走出自卑的心理，我精心准备了一些励志故事让小慧阅读，帮助他重建自信。除此之外，我还开展了多次以“互帮、互助”为主题的班会，引导同学们在生活上、学习上互相帮助，友善的对待每一位同学。要接受其他同学的缺陷，并帮助有缺陷的同学积极恢复。小慧在同学们的理解下、帮助下逐渐走出了自卑心理，同学们在课堂间还会帮助小慧按摩，帮助她恢复身体的机能，小慧在同学们的帮助下，平衡能力逐渐提升，重新建立了自信心。我开始指导她进行绘画，慢慢地，画画让她感受到了成功的乐趣，整個人变得专注、快乐和自信起来，逐渐树立起生活、学习的信心，写的字也工整了许多。后来小慧同学的一幅作品《老师为我佩戴红领巾》在“筑心园杯-广东省青少年书画摄影比赛”中荣获一等奖，并入选《广东省青少年书画摄影优秀作品集》。看到她的进步，老师同学们都为她高兴，福利院专门负责照顾她的阿姨更是激动地声音哽咽：“陈老师真有办法，真得非常感谢您！让小慧有今天这样的进步和荣誉！”

在一次户外课时，我正在细心给小慧涂抹防蚊水，她的一双小手突然紧紧的环抱着我，发出几声生涩的轻唤“妈妈，你做我妈妈”。当时我的泪水也不情自禁地涌了出来。在我看来，世上没有什么能比这更让我感到幸福的了！我觉得，再多的付出和努力都是值得的！经过岁月的洗礼，我更加坚信了特教教师这个职业的神圣，通过与一届一届学生的教学交融，从孩子们纯洁的目光中，我坚信了我此生就再也离不开他们--特殊孩子。

当常常扰乱课堂，上课不回教室四处游走的孩子们能坐下来听课了;当性格敏感，脾气暴躁，经常和同学打架的同学慢慢学会讲道理了;当劳动能力不强，常常把卫生越搞越脏引起同学不满的同学学会扫地了;当不爱说话不懂打招呼的同学学会礼貌用语了;当这群特殊孩子喜欢紧紧地围着我转，喜欢听到老师夸奖自己;当孩子们口袋里偷偷地揣着一颗舍不得吃的糖，悄悄地放到我的办公桌上;当孩子们每天期待地问“陈老师，等一下是你上我们班的课吗”等等，我都会感到无比的满足和幸福。

四、继续前行

我常常想，虽然我们特殊教育不会有桃李满天下的回报，孩子们甚至不懂得在一些特殊的节日，给老师送上一声祝福。 但是特殊孩子们给我带来的幸福，来自于被他们强烈的需要和依赖，来自于家长们的托付和信任，来自于社会的认可和赞许。大爱千秋，能够放大我们心中存放的良知，我在这片特教园地获得了生命的价值与真知。

将来的日子，我要用十倍的艰辛、百倍的耐心去培育这些残障的孩子，因为每一个孩子都是上天给我们的缘分，好像细心的园丁对待一批遭遇不良天气而折损的花朵，我多么希望这些残障孩子们能像其他花朵一样绽放出灿烂的生命！ 有时候，陪伴着他们，看着这他们，感觉生活上看起来是我在呵护着这些孩子，而在生命中却又是孩子们在引领着我前行。他们是不幸的，而遇上他们是我的幸运，是他们让我懂得了关爱和付出，收获了真知与幸福。

教育需要爱，也需要等待，我会永不放弃，就像牵着蜗牛去散步，耐心等待，用心欣赏，静待花开。