基于整本书的初中语文名著阅读教学探究

王翠翠

关键词：初中语文;名著阅读;教学设计;培养策略

随着新课程改革的不断发展与创新，语文教学对名著的阅读能力越来越重视，它不仅是学生文化素养的重要体现，也是顺应时代发展的潮流。名著阅读逐渐融入课本教材当中，开阔了学生的视野范围，使学生在学习过程中形成良好的性格与品质，同时也培养了学生在审美方面的能力，使其能够更好地了解中华民族的传统文化。最后通过名著阅读获得人生启示，促进学生的全面发展。

一、教学中产生的问题

（一）传统教学的影响

传统的教学理念仍存在部分教师的教学方式中，由于初中语文名著阅读教学模式枯燥乏味，已经无法满足现代学生的要求。大部分教师依然是按照传统的教学理念进行教学，即使在短时间内快速记忆了作者的作品及中心思想等内容，但长时间的学习，会导致学生大脑疲劳，从而降低学生的阅读热情。在初中语文名著阅读的课堂上，教师并没有将专业化与系统化的学科知识与教学知识结合在一起，导致学生在课堂上的活跃度以及学生的积极主动性明显不高，丧失了学习的兴趣。其次，教师实行“填鸭式”教学，通过口述的方式授课给学生，而学生只能低头记笔记以及做练习题，课堂气氛沉闷而又枯燥，限制学生的思维想象力与创造力，从而导致学生的知识视野变得狭隘。

（二）缺乏名著阅读兴趣

随着科学技术的进步与信息时代的不断发展，学生获取信息的方法持续增多，使其接触到的信息也越来越丰富。通常情况下，网络上的信息资源在一定程度上是有益于学生的生活。但是漫画书籍以及言情小说等书籍的吸引力大大超出了大部分的名著阅读，由于学生的自控力与自我约束力相对较差，导致大部分的学生沉迷于具有趣味性的书籍中，对名著阅读逐渐失去了兴趣。从现实角度出发可发现，学生兴趣的有无是一个关键性问题，没有兴趣，即使学生进行名著阅读也如同嚼蜡一般，没有任何意义。

（三）忽略学生的主体地位

在初中语文阅读教学中，教师应该扮演着指导者与领导者的角色，重视学生的主体地位。学生是学习的主体，是接受知识的人，大部分教师不愿接受不主动学习的学生，通常情况下就会采用传统的教学方法。例如，教师需准备第二天上课的阅读教学内容，要求学生提前做好课前预习，对于优等生会主动地做好预习与准备工作，对于成绩基础相对较弱的学生就会选择敷衍了事，第二天老师就会进行“填鸭式”教学。在整个教学的过程中，教师忽略了学生的主体地位，使学生失去了阅读与学习的兴趣，从而导致学生无法有效地吸收学习课堂知识。

二、相对应的培养策略

（一）激发学生阅读兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，也是学生认识学习内容，积极参加教学活动的首要前提。学生接触名著不仅可以通过书籍，而且还可以通过网络以及电视等形式，大部分的影视作品将传统的名著进行改编，导致学生对名著认识产生误解。因此，在教学的过程中，教师应该符合传统名著的实际内容进行讲解，利用宽松愉悦的学习环境，让学生对学习产生浓厚的兴趣，有了兴趣才可以调动学生的积极性，使学主动积极的获取知识营养，提高学习效率以及学习成绩。从现实角度出发可发现，活跃课堂的学习气氛，加强与学生之间的活动与交流，不仅有利于学生始终保持着高涨的学习热情，而且还可以活跃学生的思维方式，从而更好地激发学生的兴趣素养。

（二）注重多样课堂形式的呈现

语文课堂与其他课堂相比是比较枯燥乏味的，这样的状况为初中语文教师提出较高的要求，为了更好地提升学生的名著阅读兴趣，在实际的教学中，教师应该采用多种多样的教学形式，提升学生参与的积极性，其次，教师需要注重对多样化形式的教学模式的展示。例如，演讲比赛、故事会、阅读分享会等创新的形式，为学生提供成果分享的平台与机会。在阅读分享会上，学生通过对搜集资料的展示，使其更好地将名著的主题研究的更透彻，加深理解。

（三）充分发挥先进教学设备的优势

在初中语文名著阅读教学的过程中，教师应该利用先进的教学设备进行教学，根据学生的兴趣爱好以及性格特点等方面设计合理的教学方案，利用多媒体技术为学生展示出一些晦涩难懂的名著阅读内容，从而进一步提升名著阅读教学的效果。整本书名著阅读学习在初中语文阅读教学中的运用是以围绕驱动问题的开展进行，驱动问题是整本书名著阅读学习总体目标，也是学生进行项目学习的关键。所以，创建项目驱动问题在语文阅读教学中至关重要。驱动问题的确定需要教师根据真实的情境和学生的兴趣点出发，让学生选取有挑战性的问题。

三、结语

通过文章的分析和研究得知，初中语文整本书名著阅读教学设计的培养是推动我国素质教育的需要，同时也是促进学生全面发展的需要。基于此，本文提出了相应的几点建议：激发学生学习兴趣、充分发挥先进教学设备的优势、注重多样课堂形式的呈现。本文研究中提出的几点建议，主要围绕名著阅读教学，注重对学生的名著阅读兴趣的培养才能更好地提升其自身的综合素质，这对新时期初中教育教学的改革和创新具有重要的意义。在我国教育事业不断发展下，将会出现多样化的教学法和更为有效的教学模式，作为初中阶段的语文教师，应重视自身教学能力的提升，进而为学生提供优质的教學服务。

参考文献：

[1]王馨笛.初中语文整本书名著阅读教学设计及培养策略研究[D].辽宁师范大学，2020，29（04）：26.

[2]何国军.初中语文名著阅读教学策略探讨[J].新课程（下），2018，45（10）.