浅谈如何提高小学生的写作能力

姚彩霞

素质教育要求，写作教学要与时俱进。教师要不断创新教学方法，激发学生的写作兴趣，让他们能全身心地投入到写作练习中，顺利完成写作任务。本文阐述了在小学语文教学中，培养学生写作能力的方法。

写作教学一直是语文教学的重要内容，能考查学生的语文综合能力。教师要重视写作教学，结合学生的具体状况，不断创新与调整写作教学方法，让学生逐渐转变对写作的态度，明白写作的价值和乐趣，从而慢慢提升写作能力，写出更多好文章。

一、小学写作教学的问题

（一）学生的积累少

写作是综合性练习，对学生语文基础的要求非常高。然而，很多学生没有认真观察生活，对周边环境的变化不敏感，导致写作的时候，经常出现无话可写的问题。学生不找自身的原因，总觉得生活单调，没有值得写的内容。

（二）教师的教学方法不科学

受到应试教育的影响，教师希望学生能在考试中考取高分。作文在语文考试中占有较大分值，很多教师把提高语文成绩寄托于学生快速掌握写作技巧，提供了大量的写作模板，让学生按照模板的要求，照葫芦画瓢。或许这种方法能让学生快速完成写作练习，但是对其写作能力的提升没有帮助。甚至一些学生根本不了解写作目的，纯粹将其看作任务，影响了自身的发展。

（三）写作练习次数少

写作能力并非天生具有，需要学生大量积累，并通过长期的练习，慢慢提高。然而，很多教师并未提供足够多的练习机会，导致学生虽然掌握了写作技巧，却无处可用，从而影响了写作能力的提升。

二、提升学生写作能力的方法

（一）让学生认真观察生活

小学生的理解水平不高，不知道认真观察生活、积累生活素材的重要性。教师问他觉得身边的人怎么样，学生通常会说很好。如果追问，具体好在哪儿，学生一时语塞，不知道说什么。究其原因，他们根本没有认真观察这个“人”，不知道如何写出其好在哪里。教师要努力提高学生的观察能力，通过科学指导让学生仔细观察，充分发挥各个感官的作用。为了保证教学效果，教师要明确需要观察的各个方面，让学生在完成观察任务后，加工整理观察的内容，列成一个表，这样就清晰了。通过长期努力，学生的观察能力不断提高，为后面的写作奠定了良好的基础。

（二）激发学生的写作兴趣

在认真观察后，教师要指导学生积极动笔，将观察所得记录下来。最有效的方法是写日记，教师可以从思维、顺序以及过程三个部分切入，让学生明白如何安排文章结构，哪些内容是重点，哪些内容需要花费大量笔墨。教师还要培养学生的发散思维，理顺事物和人物之间的关系，让学生对事物本身产生更加全面的认识。教师要指导其深入到自然环境中，认真观察，积极讨论，依靠长期训练，逐步提升思维水平。如此一来，学生对写作就慢慢产生了兴趣，遇到较为新鲜的题目能全面思考，进而提高作文水平。

（三）让学生形成写作意识

许多知名作家在写作之前，都会体验生活，再根据个人感受，完成作品。从某种角度说，体验生活是积累素材的重要过程。在作文教学中，教师要指导学生自主感受，并结合自己的经历，抒发真情实感。面对同一主题，由于学生的个人经历和知识基础不同，自然会有不同的理解。教师要创建能和现实生活有效链接的渠道，让其以最自然的方式，融入到生活中，進而全面体悟生活。尤其要指导学生关注近期发生的真实事件，他们在全面了解之后，会产生写作热情。

（四）指导学生积极修改作文

一般来说，文章在一遍成稿后，会有很多错误，包括词语、结构等，认真修改，才能成为精品。教师要指导学生积极修改作文，主要从三个方面入手。

一是自评。学生完成作文后，要自检，从基本内容入手，保证没有低级错误存在。然后再处理一些细节部分，比如语序是否需要调整、有没有更好的表达方式等。

二是互评。由于阅历有限，在面对相同的主题时，学生的思维不太灵活。在相互评价时，能从其他方向切入，深入思考。这样做不仅能学习和借鉴他人的文章，还能提高自己的写作能力，一举两得。

三是教师评价。教师的起点要高，可以从文章的立意以及情感表达切入，看看学生的文章是否有进一步提高的可能性，并提出修改意见。

通过全方位努力，学生的作文水不断提高，同时在面对某一主题时，也能做到全面思考。

（五）增加学生的阅读量

阅读是获取知识的最佳途径，特别是一些经典的文学作品，对于学生的语言文字表达、情感抒发以及学识增长都有非常大的作用。教师要指导学生在课余时间，尽可能阅读更多的文章。教师可以结合学生的需求，合理推荐阅读书目，诸如《海底两万里》《子夜》《指环王》等。经过长期阅读，学生的知识越来越丰富，在面对特定的题目时，不再有无话可写的问题。同时，学生的作文水平也会不断提高，能从更深刻的角度思考，进而写出更好的作品。

综上所述，在小学语文教学中，写作教学一直是非常重要的内容。早期，由于教师运用的方法不科学，影响了学生写作能力的提升，具体表现在写作对学生语文基础的要求非常高，然而，很多学生没有认真观察生活，对周边环境的变化不敏感，导致写作的时候经常无话可说。学生不找自身原因，总觉得生活单调，没有可写的内容。同时，受应试教育的影响，教师希望学生能在考试中取得高分，把提高语文成绩寄托于学生快速掌握写作技巧上，因此提供了大量的写作模板，让学生按照模板的要求照葫芦画瓢，对其写作能力的提升没有帮助。写作能力并非天生具有，需要学生大量积累，并通过长期的练习，慢慢提高。然而，教师并未提供足够多的练习机会，导致学生虽然掌握了写作技巧，却无处可用，从而影响了写作能力的提升。教师要不断创新写作教学方法，让学生产生浓厚的写作兴趣，认真写作，逐步提升作文水平。