《道德与法治》课堂中榜样资源的运用

房慧

初中《道德与法治》课堂教学关系着中学生道德品质的形成和法治意识的形成。中学阶段，学生处于青春期，自主意识初步形成，中学生的思想容易受到环境影响。而《道德与法治》教学内容丰富，榜样资源的运用能够提高教学质量。榜样素材及其来源都较为丰富，和人们生活实践息息相关，特别是模范人物，教师可以选择典型人物结合课堂教学，让中学生受到榜样人物行动的熏陶，拉近知识和学生之间的距离，起到榜样润物无声的作用，让中学生形成正确的价值观，提高道德与法治课堂教学成效。

在初中《道德与法治》教学中利用榜样资源能够引导学生和行为，满足中学生身心发展需求。为此，在《道德与法治》课堂上，教师应该合理运用榜样资源，向学生传递正能量，落实课程教学目标。基于此，下文重点论述榜样资源在课堂教学中的实践运用路径。

一、根据教学目标选择榜样资源

核心素养教育要求之下，情感态度和价值观目标成为教学的重要内容。《道德与法治》课堂，需要教师围绕核心素养要求设计教学目标，以此为依据对榜样资源进行合理选取；同时，还需要将学生道德认知、道德水平考虑其中，对于榜样资源进行选择，保证资源内容兼具丰富性和教学价值，这样才能辅助学生深度理解所学内容，潜移默化对其价值观进行引导，让课堂教学目标顺利完成。按照教学目标对榜样资源进行选择，能够发挥资源优势，为课堂教学提供服务，同时教师应该考慮学生学习需求，对榜样资源进行有目的的选择，既要尊重学生需求，又要体现教学重点，应该保证课堂教学趣味性，将《道德与法治》教学目标顺利完成。

例如，《建设美好祖国》这节课的学习，教师就可以提前和学生交流，询问学生喜爱的职业，之后选择各类职业当中的榜样资源。如果学生希望长大以后成为科学家，那么就可以运用钱学森、邓稼先和程开甲等人克服千难万阻，毅然回到祖国怀抱，投身科研工作中的故事；还可以列举吴梦超、黄昆、师昌旭获得科学技术奖的科学家，将上述人物故事作为榜样资源引入课堂。若学生想成为一名医生，那么教师可以结合“新冠”疫情期间在抗疫一线奋战的医生，如钟南山、张定宇，用这些医生的行为教育学生，彰显奉献精神，体现中华民族优秀的传统文化。另外，还可以结合社会实事。“新疆棉花”事件发生以后，国内诸多明星和涉及该事件的合作品牌纷纷解约，以祖国利益为重，体现了公众人物应有的担当。虽然榜样事例各不相同，但是均能传达出正确的价值观念，运用上述榜样素材，有助于中学生不断规范自身言行，形成爱国情感。

二、创新榜样资源的运用方式

在课堂教学中，教学方式直接决定教学质量。在《道德与法治》教学课堂当中，榜样资源运用教育价值相对较高，若不能正确对学生进行引导，则难以起到事半功倍之效，所以，需要教师在课堂上根据教学内容和榜样资源特点合理选择教学方式。可以选择理论、实践相互结合的模式，革新传统教学方式，根据学生身心发展特点，把握教学规律，配合现代化教学技术，让榜样资源能够发挥功效。教授理论知识时，可以运用榜样资源，引领学生学习榜样。

例如，《构筑中国价值》这节课内容的讲解，教师可选择多媒体技术将榜样资源呈现出来。选择“100位模范先锋”短视频，让学生学习模范人物的先进事迹。通过观看视频，学生可以从雷锋、焦裕禄和狼牙山五壮士等模范人物身上体会到强烈的爱国之情与无私的奉献精神。对比简单的语言讲解，短视频内容既可为学生带来视觉层面的冲击，又能为其带来心灵层面的震撼。

《道德与法治》课堂讲解理论知识的同时还需关注德育渗透，让知识讲解和学生情感态度相互融合，发挥榜样资源的优势，辅助课堂活动顺利进行。同时，教师还应该利用教材辅助学生践行榜样精神，组织各类实践活动，让学生深入了解教材知识，对榜样精神产生认同感。课外活动的组织可以结合时间节点进行。比如：清明节可以组织学生到烈士陵园为烈士扫墓、献花；每年9月18日可以带领学生到九一八纪念馆缅怀先烈，让中学生了解英雄事迹，学习英雄品质。

课堂教学方法的选择还需要考虑学生思维能力，灵活运用教法。当前，合作探究方法在课堂教学当中较为常用，学生在探究阶段能够深入分析榜样资源。比如《延续文化血脉》内容的讲解，为了让学生明确传统美德的特点和内涵，教师可以选择适合的榜样事例，让学生组内交流；之后在班级内展示讨论结果，通过探究实践让学生感悟榜样的优秀品质。角色扮演也不失为让学生了解榜样精神的有效方法，学生能够在实践过程体会角色的榜样精神。

除此之外，信息化时代网络平台快速发展为教学带来更多途径。道德与法治教学过程中榜样资源的选取也可以利用网络技术，寻找契合社会热点的素材。还可以利用钉钉、微信等平台进行线上教学，让师生之间利用网络途径进行互动，通过微视频和公众号等途径为学生发送榜样故事，灵活运用教学方法，提高教学成效。

三、选择恰当时机呈现榜样资源

榜样资源的运用时机十分重要，时机把握得当有利于学生理解知识。可在导入环节运用榜样资源，调动学生学习兴趣。在榜样素材的运用上，可以使用图片、视频和歌曲多种形式，向学生呈现榜样的力量。例如《坚持改革开放》内容的讲解，可以选择歌曲作为导入素材，利用《春天的故事》这首歌，并将歌词内容呈现出来。学生歌曲聆听结束以后，教师提出问题“歌曲当中的一位老人指的是谁？”“歌曲当中主要描述哪个事件？”“在事件发生以后，深圳发生怎样的变化？”学生回答后可以顺利进入到本节课内容的学习当中。

同时，在课堂当中，还可在学生注意力不够集中的时候将榜样素材引入其中。道德与法治教材当中有大量和法律有关的内容，部分内容晦涩难懂，可能带给学生枯燥之感，使其对法律部分的知识产生厌学心理，课堂上学生也可能出现注意力不集中的问题。为了吸引学生注意力，可在此时引入榜样资源，活跃课堂气氛。例如《夯实法治基础》这节课涉及“良法判断标准”，内容的讲解可以利用“商鞅变法”这个案例，通过课件展示“法令者，民之命也，为治之本也”。要求学生根据自身所学知识，运用多学科融合的方式，利用历史人物活跃氛围，体现课堂教学节奏，让学生深入理解所学内容。

四、根据学情选择榜样资源运用方法

课堂教学应该以生为本，考虑学生需求，选择榜样资源及运用方法，应体现学生主体地位，利用榜样素材调动其学习积极性，使其认同榜样传达的品质。教学过程中教师可以选择设问的方式对学生进行引导，还可以组织小组合作探究活动，渗透榜样资源，让学生通过探究自主感悟。问题的设置应该具备针对性和启发性，才能引导学生思考。

例如，《增强生命的韧性》一课教学，教师可以选择匡衡的故事——凿壁偷光，让学生感受，虽然他所在的环境艰苦，但是仍然刻苦学习、自强不息，智慧地借助邻居的烛光埋头苦读，最终成才。并且提出问题：“匡衡在古时的生活环境艰苦，但是仍然通过自己的努力取得了成功，如今生活在幸福时代的我们，怎样做才能成才？”以此启发学生学习榜样的行为。

此外，教师还可邀请学生分享自己知道的名人事迹，讲述司马迁、张海迪等名人故事，呈现其中蕴含的榜样的价值，让学生在分享过程中总结榜样人物身上的优秀品质，自觉学习。

总之，《道德与法治》课堂教学需要教师对榜样资源的运用价值具有深刻认识，结合教学目标对榜样资源进行合理选择；并且创新教学模式，合理把握榜样资源的引入时机；以生为本，根据学情对榜样资源运用方法恰当选择，让榜样资源的力量充分发挥，达到课堂教学要求，提高中学生的道德素养。